立足新的教育形勢下的初中數(shù)學預習策略

甘肅省白銀市第十一中學 李 平

教育是國之根本，學生作為祖國未來的希望，肩負在他們身上的學習使命任重而道遠。預習是學生學習活動中的重要事項，其不僅可以幫助學生跟隨教師課堂授課的思路，而且還能幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。數(shù)學是一門抽象性較強的學科，學生自主預習是快速提高學生學習效率的有效途徑之一。但縱觀以往的教學實踐筆者發(fā)現(xiàn)，部分學生采取的預習方法既單一，同時又無法取得事半功倍的學習意義。為了更好地貫徹落實新的教育理念，提高學生的預習效率，筆者將從三個層面展開闡述，以便為我國社會主義現(xiàn)代化教育建設貢獻綿薄之力。

一、利用微課引導學生展開自主預習活動

微課是指教師借助多媒體設備和多媒體軟件針對某一具體知識點錄制的時長較短的數(shù)字化教學視頻，其是互聯(lián)網(wǎng)時代下誕生的新生事物，具有觀看方式靈活、存儲較方便、超越時空限制等特點。在教育資源匱乏的背景下，部分教師布置預習任務僅讓學生翻看教材或者課本，學生不僅不容易理解教材中的理論知識，而且還會產(chǎn)生錯誤的認知觀念。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來以及我國經(jīng)濟實力的增強，豐富多彩的多媒體教育資源被投入到我國教育體系中，比如微課、視頻、圖片等，這就為教師引導學生展開自主預習活動提供了便利條件。

在學習“平行線的特征”之前，筆者利用錄課寶軟件針對平行線的概念錄制了五分鐘左右的微課視頻，為了便于學生更生動地理解平行線的特征，筆者在微課中穿插了多種有趣的素材，比如視頻、聲音等，最大程度地優(yōu)化了各類信息資源，以便為高質(zhì)量的課堂授課奠定扎實基礎；其次，筆者將微課上傳到相應的視頻網(wǎng)站，然后讓學生自主下載觀看，筆者還在微課中為學生布置了一項學習任務，即讓他們選擇生活中的某一平行四邊形物品展開闡述，針對這一實物的特征進行總結，并將其發(fā)送到筆者郵箱，從而方便筆者清楚掌握學生的預習情況。

二、教師與學生建立良好的溝通關系，提高學生的預習效率

在傳統(tǒng)的教育模式影響下，教師比較關注自己是否將理論知識傳授給學生，而欠缺關注學生是否及時內(nèi)化和吸收所學內(nèi)容。教師習慣采取高高在上的姿態(tài)命令學生服從自己發(fā)出的教育指令，既沒有與學生進行平等對話，同時又與學生產(chǎn)生了厚厚的隔膜。良好的師生關系是營造課堂輕松氛圍的必經(jīng)途徑之一，如果教師讓學生懼怕自己，不尊重學生的內(nèi)心想法，那么就會讓學生發(fā)自內(nèi)心地不信任自己，導致雙方之間的矛盾沖突。所以，教師要想提高學生的預習效率，首要條件就是拉近與學生之間的距離，與學生建立良好的溝通關系，從而讓學生心悅誠服地接受自己的教育。

在要學習“圖形的全等”時，筆者對學生說：我們玩一個大家來找茬的游戲好不好？學生異口同聲：好。緊接著，筆者利用PPT課件導入了兩張圖片，然后讓學生尋找圖片中的異同點，筆者一邊與學生以提問的方式進行實時互動，一邊導入圖形全等的淺顯概念，沒有展開深入講解，而是為學生預留了一定的思考空間，讓他們在課下進行自主預習。筆者會通過微信群、QQ群等線上方式為學生出示幾道典型的圖形全等習題，與學生在群內(nèi)進行討論，一是可以深化學生對圖形全等的認識，二是可以建立筆者與學生之間的親密關系，以幫助他們順利完成預習任務。

三、構建學習小組的預習合作模式，避免學生的偷懶行為

教師有自己的家庭和生活，他們除了教育學生，還要照顧孩子和父母、參加教育培訓等，教師沒有多余的時間和精力時時刻刻地督促學生的學習，學生之間的相互監(jiān)督就凸顯了其存在的必要性。教師可以讓學生自行組成學習小組展開預習活動，學生之間就預習過程中出現(xiàn)的問題進行相互探討，彼此就各自的學習方法、學習興趣、學習策略等事項進行交流，不但可以在無形之中加深學生之間的情誼，而且還能督促學生高效地完成預習任務，避免學生形成消極的學習態(tài)度和養(yǎng)成懶散的學習行為。

在預習“勾股定理”時，筆者不但讓學生就勾股定理的概念進行探索和研究，而且還安排了幾道關于勾股定理的典型習題，以便鞏固學生的預習成果。各小組通過分工協(xié)作的方式共同完成習題訓練，每個小組記錄各自的解題思路、解題步驟和解題方案等內(nèi)容，反思彼此在預習勾股定理過程中遇到的問題，以文字、圖片或者視頻的形式進行呈現(xiàn)，這樣做的目的有兩個：一是可以阻止學生之間相互串通的作弊合作；二是樹立學生互相幫助、團結合作的學習意識，可謂一舉兩得。

做好課前預習，讓學生就比較晦澀難懂的數(shù)學公式、數(shù)學原理和數(shù)學規(guī)律等數(shù)學知識展開充分預習和提前了解，不僅可以提高學生學習的自信心，而且還能加強學生探究問題的能力，使他們在潛意識的狀態(tài)下獲得學習數(shù)學的成就感。