激活課堂活力，打造高中數學高效課堂

山東省沂南第一中學 杜以海

課程改革理念不斷滲透，高中數學課堂也進行了相對應的改革。數學相對來說是比較嚴謹的學科，課堂缺少一定的活力，如何讓數學課堂煥發活力，需要高中數學教師實施對應的策略，打造高效數學課堂。高效課堂有利于調動學生熱情投入課堂，不斷加強和培養學生的思維能力。

一、趣味性

課堂趣味性和課堂活力息息相關。課堂的趣味性強，課堂活力也強；課堂缺乏趣味，學生自然而然會覺得索然無味。增添課堂的趣味性是激發課堂活力的重要途徑。數學教師可以設計趣味性教學環節，以趣味作為切入點把學生帶入課堂中，讓學生在寬松的課堂氛圍中積極踴躍地討論和發言，促進學生不斷地去探究知識，在深入學習后構建自己的數學知識體系。以《直線的交點坐標與距離公式》為例，教師在教授這節課時，可以以坐標體系如何建立作為課前導入環節，以故事增添課堂的趣味性，讓學生知道坐標是怎么來的，講述笛卡爾與坐標系的建立的故事：笛卡爾受到周圍一些事物的啟發，觸發了靈感后創建了直角坐標系。啟發學生多思考、多動手，從而對學習的知識有新的思考。課堂討論環節可以讓學生討論日常生活中的坐標方法，例如象棋、國際象棋中棋子的定位，還有電影院和火車車廂座位等都有坐標系的應用。

二、生活性

來源于實踐的數學才能有源源不斷的活力。教學過程中可以多和生活情景相結合，讓學生感受到數學是來源于生活的，從而引發學生從內心親近數學，增加課堂的活力。以《隨機事件的概率》為例，它是一節和生活實際緊密聯系的概念課，教師可以通過生活中的大量例子來讓學生深刻理解“隨機”，如天氣、彩票等等，這節課的深入理解還可以為學習概型奠定良好基礎，也有助于培養學生的辯證思維。可以讓學生進行天氣統計，分析一個月不同天氣出現的天數，讓學生判斷它們分別對應必然事件、隨機事件、不可能事件中的哪一個事件。也可以以一些生活的例子作為導入，“擲一枚硬幣，出現正面”“在標準大氣壓且氣溫低于0攝氏度時，雪融化”等等，讓學生觀察這些事件，分析事件的特點。

三、動手性

增添課堂活力離不開學生參與課堂，學生真正參與到課堂中還需要借助一定的媒介，讓學生通過一些教學工具來參與到課堂中。數學課堂可以增設一些學生動手的環節，學生自己動手去完成一些數學任務可以加強學生的推理能力。以《兩角和與差的正弦、余弦和正切公式》為例，如果直接告訴學生公式，學生不理解公式是如何推導出來的，自然也就不容易記住公式，不能完全掌握公式，做題的時候就會有很多問題和不便，但如果教給學生計算的思路，讓學生自己去推導公式，推導過程中可以發現公式之間的內在聯系，從而加深學生的理解，培養學生的思維能力，可以讓學生完全徹底地理解公式，提高三角函數公式的轉換能力，提高學生的學習效率。

四、問題性

課堂提問是師生交流互動的重要環節。課堂中可以多增加一些提問或者設定一些環節，讓學生提問。第一，教師創設提問情景，發散學生思維。僅僅局限于課本上的知識是不夠的，教師可以在課堂上創設問題情境，引導學生思考，讓學生理解知識點之間的內在聯系，從而融會貫通。有問題的課堂才能不斷改進和完善，以《集合》為例，給同學創設一個問題情景：班里如果按照不同的標準進行整合，班里身高1.60米以上的男生可不可以構成一個集合？激發學生繼續探究的興趣，讓學生回歸課堂。第二，學生主動提問。學生主動提問從側面反映了學生在思考，課改以后學生的討論是以小組形式開展的，讓學生集思廣益，培養學生不斷思考的好習慣，增進師生交流，是課堂互動的重要途徑，激發課堂活力。

五、自主性

激發課堂活力還離不開學生的自主性。只有學生主動接受知識，才能讓一系列教學方式得以實現，無論是趣味性教學、生活性教學還是動手，都需要學生自主參與，才能更好地激發課堂活力，讓數學課堂成為高效課堂。以上面的教學為例，學生主動去了解生活中的坐標應用才能深入理解所學知識點。學生可以充分利用所學知識并應用到日常生活中，數學在生活中的實用性可以促進學生積極參與課堂。

激發課堂活力，通過增加課堂的趣味性、生活性、動手性、問題性和主動性等策略把學生帶入課堂中，提高課堂學習效率，打造高中高效數學課堂。