以學生為本的高中數(shù)學課堂教學改革

江蘇省鹽城市建湖縣第二中學 唐登亮

在傳統(tǒng)的教育體系影響下，教師習慣采取照本宣科的教學方式傳授數(shù)學知識，這樣不僅會讓學生陷入被動的學習狀態(tài)，而且還會打擊他們學習的自信心，起到適得其反的教學效果。高中數(shù)學相較初中數(shù)學升級了難度，各個數(shù)學公式、數(shù)學原理、數(shù)學定理等數(shù)學知識較抽象晦澀，學生理解起來較有一定難度。如果教師依然延續(xù)落后的教學模式，采取單一的教學途徑傳導數(shù)學知識，就會直接降低學生的學習效率，長此以往會讓他們失去學習數(shù)學的興趣。由此可見，高中數(shù)學課堂教學改革勢在必行，教師要加大改革的決心，完善課堂教學中的不足之處，以便提高課堂教學效率，建設有理想、有道德、有知識的教師隊伍。

一、融合現(xiàn)代化信息技術創(chuàng)設生動化情境

大數(shù)據(jù)時代到來，人類的交流方式不再局限于線下面對面、一對一溝通，各種各樣的多媒體設備、社交軟件等互聯(lián)網工具為人類超越時空的互動關系奠定了扎實的物質基礎和技術基礎，生活方式的改變顛覆了我國教育的傳播媒介，其以黑板、粉筆、教材為中心的傳輸橋梁轉變?yōu)榱艘砸苿与娔X、手機、電子平板等多功能媒體為主的介質層面。教師不但可以采取更靈活的教育設備營造輕松的課堂氛圍，而且還能利用豐富多彩的教學文本創(chuàng)設更生動的教學情境，這就為教師的高效教學提供了便利條件。

在學習“平面的基本性質”時，筆者先利用影音播放器播放了介紹平面的動漫視頻，通過感染性較強的畫面進一步激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生快速沉浸在平面知識的學習環(huán)境中；其次，筆者指著黑板、課本、鉛筆盒對學生說：視頻中為我們介紹了平面的概念，你們能說出老師所指物體有幾個平面嗎？學生答：六個，筆者再接著提問：這六個平面是如何構成物體的呢？學生陷入思考狀；最后，筆者導入了這些物品的平面展示圖片，以便利用活潑有趣的形象化視覺語言培養(yǎng)學生的空間想象力，加強他們的空間感，為其學好幾何知識做好鋪墊。

二、小組合作探討問題，給予學生更多的課堂自由

在新課改背景之前，師生關系是以教師為主導，學生被動跟隨教師的教學思路，教師發(fā)布具體的數(shù)學指令時，教師只讓學生緊緊跟在自己的教學步伐后面，既沒有為他們預留一定的思考空間，同時又不愿意放手教學的話語權，在無形之中就會限制學生的數(shù)學思維能力。教師要學會適時放手，以啟發(fā)性的方式引導學生學習，以便提高他們探究問題的能力。

在學習“向量的數(shù)量積”時，筆者先借助PPT課件導入了一則數(shù)學案例，即一個物體在力F的作用下產生的位移為S，力F所做的功應該怎樣計算？其次，筆者將學生分成三到五人的小組，讓各組學生共同討論上述問題，并結合此題目探索向量數(shù)量積的概念，筆者則不時地穿插進各組的探討中，但沒有隨意地干涉學生的想法，而是在他們遇到問題時給予力所能及的幫助；最后，各組代表上講臺前闡述各自的觀念，其他學生可以發(fā)表不同看法。等所有人發(fā)完言之后，筆者再結合學生的論點進行相應講解和補充，以便將向量的數(shù)量積知識順利導入學生的腦海之中。

三、穿插多種多樣的數(shù)學游戲，提升學生學習的積極性

心理學家斯蒂芬森認為游戲是一種媒介，它誕生的目的不僅在于供人們消遣娛樂，還在于通過人們參與游戲的過程寓教于樂。數(shù)學知識的理論性較強，教師在教學過程中難免會讓學生感到枯燥和乏味，直接導致學生在課堂上竊竊私語、不認真聽講等，游戲教學可以有效地改善上述現(xiàn)象，點燃學生學習的激情，提高學生學習的積極性，在無形中打造和諧的數(shù)學課堂。

在學習“抽樣方法”時，筆者沒有直接傳授抽樣方法的知識，而是讓學生以同桌、前后桌或者左右桌的形式自行組成游戲小組，以角色扮演的游戲形式編寫一部微劇，各組成員規(guī)定具體的游戲情境，但要巧妙地將抽樣的方法融入劇本內容中，各組采取分工協(xié)作的方式完成人物臺詞、主題思想、故事情節(jié)等事項。等時間差不多之后，各組展現(xiàn)各自的創(chuàng)意，表演完之后要闡述自己運用的是哪種抽樣方法，其他學生進行評價，學生之間可以展開辯論，筆者則作為裁判維護班級秩序，最后再結合學生的表演情況進行說明，在潛移默化的狀態(tài)下深化學生的數(shù)學思考能力，同時加強學生的創(chuàng)新能力。

以學生為本的高中數(shù)學課堂教學改革首先要遵循的原則是尊重學生的主體地位，激發(fā)學生內在的生命力，從而提升學生的主觀能動性，促進學生積極吸收數(shù)學知識，使他們真正做到學以致用。所以，教師要時刻注重學生的個性化發(fā)展，滿足學生的個性化潛能發(fā)揮，以便提高數(shù)學教學改革的有效性。