如何營造語文教學的課堂氛圍

甘肅省敦煌市轉渠口中學 王立仁

在現階段的語文教學過程當中，教師必須要從學生的學情和教學問題出發，結合語文的整體教學趨勢和階段性教學要求，對實際的語文教學內容進行全面的創新和優化，利用多媒體教學設備和現代化教學技術為學生營造較為良好的課堂氛圍，引導學生在此環境之下進行相關知識的學習和問題的探究。與此同時，教師還需要加強對課堂教學氛圍的構建和學生層次的關注，結合教學進度來開展師生交流和多樣性的語文活動，鼓勵學生從不同的角度入手來進行實際的小學語文學習。這樣才能最大限度地激發學生的創造性、主體性、創新性、積極性。

一、在小學語文教學中營造課堂氛圍的重要性

無論是在傳統的小學語文教學當中，還是在多媒體教學課程當中，教室都是語文教學的主要陣地，也是學生能夠快速地獲取相關知識的重要途徑和場所。基于此，教師就必須要充分地了解小學語文教學的特點和優勢，結合不同階段的教育要求和人才培養要求，有針對性地為學生構建具有人文性、藝術性、理論性、工具性的全新小學語文課的教學模式，利用多樣化的教學方式和現代化教學方法開展相關的語文知識教學，并根據學生需求在教學過程中增加一些具有廣泛性和多樣性的教學元素，以此為切入點引導學生進行相關知識的學習和語文的探索。另外，教師還需要充分地考慮小學階段學生的知識求知的豐富性、生動性、動態化的特點，根據不同階段的語文教學需求制定長效的課堂教學氛圍構建機制，從不同層次入手引導學生進行相關的語文訓練和學習，潛移默化地引導學生形成較為良好的語文意識和學習習慣，并且根據不同層次學生的具體學習情況和語文水平進行實際教學課堂的創新和拓展。這樣才能在小學語文課的教學過程當中形成良性的教學循環。

二、營造小學語文課堂氛圍的有效措施

1.構建良好的師生關系。受到應試教育觀念影響，大部分教師都是利用強制性、權威性的方法開展相關的語文知識教學，很少和學生進行溝通交流。這就使得教師并不能夠了解學生存在的學習問題和心理問題，進而無法采取有效的措施對學生進行引導。在此情況下，教師就必須要端正自身的語文教學態度，通過有效的溝通了解小學生的注意力不集中、生活閱歷較少、理解能力較差、形象性思維較為活躍等問題。為學生設計一些展示自我和溝通交流的環節，鼓勵學生利用相關的語文知識和自身的學習經驗解決具體問題。另外，教師還需要客觀公正地對每一個學生進行有效的評價，充分考慮師生之間的多項交際的差異性、情緒性、求異性、自主性、多層性等特點，引導學生大膽地進行探究和思考，或者利用激勵教學代替傳統的說教課堂，鼓勵學生能夠踴躍參與到實際的課堂學習過程當中，并就相關的問題和教師進行深層次的溝通和交流。這樣不僅能夠有效地消除學生學習過程當中的不良心理和情緒，同時也能夠全面提升小學語文課堂的凝聚力、吸引力、號召力。

2.開展多媒體情境教學。在信息科技快速發展當下，傳統的小學語文教學模式已經不能滿足多樣化的教學需求和個性化的學習需求。因此，教師就必須要利用創新和發展的眼光看待小學語文課堂，保留其中與現代化教學相適應的部分。然后，充分利用多媒體教學技術和信息手段為學生構建集多樣性、趣味性、交互性、探究性為一體的教學情境，有效地將枯燥而復雜的小學語文教學內容轉化為更加直觀的音頻、視頻、圖片、動畫等形式，以此全面激活學生的語文情感和語文思維。然后，教師在提出一些緊扣教學主題的問題，引導學生從自身的思維起點入手進行思考和探究，并在輕松愉悅的氛圍之下對學生進行相關的教育和引導。 例如，在進行《負荊請罪》的教學過程當中，教師可以利用多媒體設備為學生播放《負荊請罪》的動畫視頻，或者與之相關的影視短片，引導學生認真地進行觀看，嘗試利用自己的話進行故事總結和復述，從而使學生對文章有初步的理解和感知。另外，教師也可以向學生展示網絡上優秀的《負荊請罪》的課本劇表演，讓學生在此氛圍之下進行課文的閱讀，并讓學生思考：“由題目《負荊請罪》可知道什么？”“誰去向誰請罪？”“為什么要請罪呢？”“廉頗和藺相如分別是怎樣的人？”讓學生參考視頻內容和教材進行具體的分析，并鼓勵學生從不同的層次入手進行思考交流。在這個過程中，教師可以鼓勵學生提出自己學習過程當中存在的一些疑問或者看法，借助教學情境、教師、同學的力量進行解決，讓學生思考“若廉頗沒有負荊請罪，又會怎樣？”鼓勵學生在課本學習基礎上進行大膽聯想，并在課堂上進行有效的辯論和交流。這樣才能夠讓學生更好地感受廉頗知錯就改的精神，以及藺相如為國家大義而委曲求全、不計較私怨的胸襟。

3.引入多樣化實踐活動。傳統的小學語文課堂缺乏互動性和趣味性，在統一的教學形式和教學思維的指導之下，不同層次的學生往往還能得到全面的發展和成長。因此，教師可以根據小學階段學生的特性，在課堂教學過程當中引入具有代入感的語文游戲，或根據閱讀、識字等環節設置相關的游戲關卡，引導學生通過闖關的方式進行具體的學習和練習。也可以根據學生的思維特性和學習規律引入一些具有新奇性和趣味性的教學形式，例如，有效地將謎底和生字詞教學進行組合；將繪本和語文教學課文進行組合；將課文閱讀和角色扮演進行組合，引導學生在課堂當中進行有效的交流和互動。在全面激發學生的好奇心和競爭意識之后，引導學生有層次性地進行相關知識的學習。另外，也可以在原有的語文課基礎之上為學生設置相關的課外實踐活動，讓學生結合課堂教學的主題選擇一些豐富多樣的語文材料，引導學生根據自身需求進行閱讀或寫作練習，踴躍地交流自己的學習經驗和心得。或利用互聯網的手段為學生打造全新的語文教學平臺，定期推送一些與語文教學有關的知識或者資訊，引導學生更好地利用碎片化的時間進行實際的學習，并通過活動組織和實踐引導的方式學習培養學生的發散思維能力與分析思維能力。

總之，語文課堂的學習氛圍如何，直接影響著學生對于語文學習的積極性，進而決定著最終的教學效率。綜上所述，教師必須要對傳統的課程教學氛圍進行全面的了解，在了解學生的多元化學習需求和教學要求之后，在原有的小學課程教學當中引入一些具有趣味性、多樣性、開放性的元素，結合學生的思維特性和學習規律為其打造積極向上、輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生從不同維度出發進行實際的語文學習的探討。另外，也可以在課堂教學過程當中利用科學的方法構建教育良好的師生關系，借助信息教學技術為學生構建實際的教學情境，或有針對性地開展多樣化的語文實踐探究活動。這樣才能為小學語文課的教學的全面開展奠定良好的基礎。