故事教學法在小學語文低年級教學中的應用

江蘇省徐州市銅山區劉集實驗小學 楊 芹

故事教學法指以故事的方式吸引學生、實現教學目標的教學手段。與其他教學模式相比，故事教學法在滿足學生的心理需求、引爆課堂氛圍方面有著獨特的優勢。不過，在實際教學中，由于備課時間有限，教學任務繁重，一些教師對故事教學法缺少足夠的認識，故事教學法在課堂上出現的幾率并不高。其實，要想運用故事教學法做好教學，只需注意以下幾點即可：

一、結合教學內容，運用故事導入新課

作為一種教學手段和方法，故事和故事教學法都是為教學服務的，它要結合教學內容來進行，否則，故事再精彩有趣，也沒有任何意義。此外，把握好講故事的時機，適時插入故事，也是故事教學法必須要關注的一個問題。那么，什么時候才是講故事的好時機呢？筆者認為，在課堂教學中，新課導入環節非常重要。在導入環節選擇合適的故事導入新課，可以有效吸引學生的注意力，將學生帶入教師有意營造的學習情境中去。所以，在導入新課時，教師可以結合教學內容，抓住時機，巧用故事教學法來造勢、激趣，有趣的故事能夠使學生產生積極的情感體驗，教師借助故事所滲透的導入內容容易被學生所接受，學生更容易融入課堂，最終達到有效參與學習。

如在“金、木、水、火、土”識字教學中，在導入環節，教師可以引入“鉆木取火”的故事，營造引人入勝的情境：在人類歷史上，鉆木取火算得上是最早的“人工智能”。傳說在上古時期，人們還不知道有火、用火，所以人們只能吃生冷的食物，壽命很短，夜里也只能生活在黑暗里。部落首領燧人氏看在眼里，急在心里。一天，雷電引起的森林大火，將野獸嚇走，人們也吃到了美味的熟食，燧人氏發現了火的價值。后來，發現鳥啄燧木能產生火苗時，燧人氏受到啟發，找到了鉆木取火的方法。從此之后，人們開始焚林而獵，烤生為熟，成為萬物的主宰。今天，我們就要學到“火”這個字，這個字是一個象形字，遠看去就像是一個跳躍著的火苗，像燃燒著的火焰，充滿了熱情。希望大家在學習時，既要認真學習知識，讀準字音，學會拼寫漢字，也要學習古代賢者善于觀察、積極進取、勇敢創新的精神。這樣在導入環節運用故事來教學，可以營造有趣的學習氛圍，使學生對新知識充滿期望，學生對漢字有了更多的認識，故事為學生的形象學習提供了感性的認知，從而有效地幫助學生更好地學習漢字、記憶漢字。

二、服務課堂教學，深挖故事的教育價值

故事教學看似簡單，其實也難。從教學的角度來講，故事教學難在以下兩點：首先，教師要有豐富的教學經驗，頭腦中要裝有足夠多的語文故事，能根據教學內容調動有用的故事來教學，否則很難在故事教學中做到得心應手；其次，在選擇故事來教學時，要緊貼教學目標，把握好課堂教學的節奏和走向，同時深挖故事的教育價值和意義，淡化故事夸張的色彩，避免故事喧賓奪主。這些都是教師必須要思考和關注的問題。所以，在課堂教學中，教師要根據教學內容選擇合適的故事來教學，并在教學中，根據語文教學“培養學生的情感和價值觀”的要求，深入發掘故事的內涵，對學生進行情感熏陶和人文教育，以提高語文教學的品質。

如在學習《烏鴉喝水》一課時，教師可以這樣運用故事教學法來教學：烏鴉雖然是一種不受人們歡迎的小鳥，但是烏鴉卻是養老敬老的楷模。關于這一點，可以從“烏鴉反哺”這個故事中管窺一二。烏鴉從小在母鳥的哺育、呵護下長大，當母鳥年紀老邁飛不動、無法覓食時，烏鴉會嘴對嘴給母親喂食，以報答母親的養育之恩。這就是“烏鴉反哺”的故事。從這個故事可以看出，烏鴉雖然身體烏黑，與其他鳥兒相比，相對丑陋，但是它有著人類所推崇的美德。它也告訴我們，以貌取人是不對的，我們要學會欣賞別人的內在美。其實，你不知道，除了敬老之外，烏鴉還有其他你所不知道的優秀品質，那就是聰明、能干，不怕困難。如果你不信，那我們一起來看課文。到此，故事講述結束，自然地將學生的注意力引到課文上去。這樣在故事教學中滲透情感、態度和價值觀教育，彰顯語文教學的人文屬性，可以強化語文的育人功效，培養學生的綜合素質。

三、多種手法融合，有效開展故事教學

小學階段是個體學習語言、培養語感的重要階段。讓學生會聽、敢說、樂讀、能寫，是小學語文低年級教學的重要任務。故事教學法能鍛煉學生的聽力和理解能力，激發學生的表達興趣。但是，小學生語文綜合能力的養成，需要一定的場合與情境相呼應。所以，在低年級語文教學中，教師要從學生的角度去考慮教學，如在教學中關注學生的興趣點，有目的地引入課外素材，使教學內容變得豐富多彩，還要將多種教學手法融為一體，增加教學的靈動性，以促使學生深入到學習中去，從而又快又好地實現語文教學目標。故事教學法的引入，要基于課文的特點，巧妙結合現代化的信息手段，使故事能夠生動地呈現于課堂，學生能夠在有趣的故事中更好地學習語文。

如，在學習《難忘的潑水節》這篇文章時，教師利用信息技術手段，結合“七公主殺火魔”的故事，講述潑水節的由來、潑水節的意義：在傣族人民看來，水是生命之靈，是孕育萬物的源頭，有了水，萬物才能存在和生長。所以，他們借助潑水節表達辭舊迎新、祝福吉祥的美好意愿。在潑水節上，人們用潑水來表示祝福。然后，教師結合圖文資料，講述1961年周恩來總理去西雙版納參加潑水節的原因：周恩來總理是一位真正的偉人。他非常重視生態環境保護工作，1961年，他去云南主要是指導生態環境保護工作。參加潑水節，給地方民眾送去祝福，是他的意愿，也是他尊重民族風俗習慣，與各族人民心連心的體現。然后，播放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽錄音邊想象周總理在潑水節上與群眾水乳交融、打成一片的情景。這樣將多種教學手法融為一體的有效教學，可以激活學生的想象，使學生的思緒穿越時間隧道，在寬廣無垠的空間里遨游。

總之，故事教學法是一種化繁為簡而學生喜聞樂見的教學手法。低年級學生對于故事有著較強的興趣，教師要抓住低年級學生的特點，積極將故事與語文學習無痕融合起來，使學生能夠感受到語文學習的樂趣。同時，教師要巧妙地將故事教學法應用到課堂教學中去，以構建一個充滿童真童趣的課堂，讓學生愛上語文。