一年級學生識字能力的培養

江蘇省南通市十里坊小學 邱玉珍

識字能力的培養不是一蹴而就的過程，教師應結合學生身心發展特點開展針對性教學，應轉變傳統教學方式，運用多媒體開展教學，以精美的動態圖片、視頻等吸引學生的注意力，進而采用比賽、設立小老師等措施調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，使學生變要我學為我要學，充分感受識字課程的魅力，更好地進行識字課程的學習。

一、低年級學生識字能力研究背景

發展學生的精神成長和智力需要從外界獲取信息，需要閱讀的滋養，需要語言作為工具。新課程標準提出識字、寫作是讀寫的基礎，是語文教學的一項重要任務。特別是在小學低年級要多認識、培養孩子的情感和思維，培養他們獲取信息的能力，豐富孩子的口語，加強閱讀能力和表達能力，培養抽象思維能力，都具有重要的意義。

二、培養學生的學習識字興趣

興趣起著重要的作用。在教學中，只有在識字的過程中激發學生學習興趣，才能充分發揮學生學習識字的積極性和主動性。但由于學生年齡特點影響，應由老師進行引導。傳統的識字課中，教師只是一味地將漢字板書在黑板上，采用填鴨式教學向學生灌輸相關知識，忽視了學生主觀能動性的發揮，致使學生學習時積極性不高。同時，由于教師講課內容過于枯燥無味，學生學習漢字也較吃力，不僅學習質量不高，學習效率也不好。因此，教師在識字課教學中應激發學生興趣，可利用字卡等吸引學生注意力。為了使教學效果更好，教師可將學生分成一個個小組進行比賽，在與其他小組競賽的過程中，學生的競爭意識被充分激發，進而集中注意力，全神貫注地學習。這樣，一方面可以樹立學生的競爭意識，另一方面可使學生由被動聽課轉化為主動聽課。實現這個轉變，我們需要大量的思考和實踐。對語文教師來說，“讀正音、認形、解意”是識字教學的基本要求。雖然不要求同時學習所有的讀音、形意和所有的漢字，掌握基本的漢字卻是很有必要的。在教學過程中，教師應結合學生好奇心強、喜歡動手操作的特點。在識字課講授過程中，教師應主動走近學生，理解他們，認識他們，進而與學生建立良好的溝通。但需要注意的是小學生的好奇心僅只有三分鐘熱度，待熱度過后對某件事物的感興趣程度會急速下降，這也對老師提出了更高的要求。教師在教學時應利用多媒體，采用圖片、視頻等學生感興趣的事物進行教學，一方面有利于開拓學生的思維，另一方面則轉變了教師的教學方式，可充分激發學生的學習興趣。

三、開展豐富多樣的識字教學

識字課程是閱讀和寫作的基礎，認識的漢字越多越能提升學生的閱讀能力和水平，進而感受文字的魅力，提高寫作能力。因此，培養學生的識字能力非常重要。傳統的板書式漢字教學已不適合現今的教學模式，教師應豐富和創新教學方式，充分發揮學生的主體作用。對于識字能力較差的學生，教師可采用開火車游戲教學，讓學生以漢字接龍的形式將所學漢字大聲讀出來。對于識字能力中等的學生，教師可進行小組比賽的方式，并結合口頭語言表揚。對于識字能力較好的學生，教師可鼓勵學生進行造句。這樣的教學方式不僅發散了學生的思維，還創新了教學形式，讀寫能力強的小組將被評為優勝者，而讀寫能力較弱的小組在發現自己的弱項后，會更加努力地學習。教師還要努力鉆研教材，分析漢字特點，其中部分漢字可用肢體形式表達出來，如大、天、田等，教師可鼓勵學生認真思考，然后用肢體形式展示出來，學生的記憶將更加深刻。

四、采取多種措施培養學生識字能力

學生識字能力的培養離不開教師的引導和幫助。隨著新課程的改革以及教育目標的轉變，傳統填鴨式教學已不適用于現在的學生。為了徹底激發學生識字的興趣，提高學生的識字能力，教師應積極轉變教學方式，結合多媒體等新型授課方式進行識字課程的教學。同時，教師應與家長建立良好的關系，向家長傳達識字課程的重要性，進而家校聯合為學生營造良好的識字課學習氛圍，進一步提升學生識字課的質量，多種措施結合下培養學生的識字能力。

1.設立漢字小老師

設立漢字小老師是為了激發學生學習漢字的積極性。學生學習漢字后，總是想將所獲得的知識傳授給弟弟、妹妹，或者周圍認識的人，表現欲極強。教師就可以利用這一點，設立漢字小老師一職，這不僅能徹底激發學生學習漢字的熱情，還能加深學生對于漢字知識的記憶。學生將漢字傳授給他人的過程也是自己記憶的過程。在漢字教學中，學生也能及時發現自身存在問題與不足，進而及時改正。在這一過程中，教師需強調漢字小老師的重要性，使學生深刻意識到漢字老師這一職位意味著很忙，一方面可培養學生的責任感，另一方面也滿足了學生的表現欲，使學生變被動學習為主動學習，學習質量更好，效率更高。

2.結合多媒體全方位教學

學生識字能力的培養有多種方式。中國漢字博大精深，要想讓學生愛上中國漢字，熱愛中國漢字，首先教師應不斷提升自身的漢字文化知識素養，結合的多媒體軟件開展多媒體漢字教學。教師可利用多媒體向學生展示漢字演變過程，再讓學生口述自己印象最深的漢字。同時，教師可以某一漢字為切入點，進行漢字故事比賽，如小篆的“篆”字，挖掘漢字背后隱藏的故事，激發學生學習漢字的興趣。另外，教師可設置問題，如讓學生觀察“清、江、河、湖、?！钡茸?，想一想這些漢字之間有沒有什么聯系。為了使學生的思維更加開闊，教師可先在多媒體上展示這些字，待學生將自己想法表達出來后，教師可展示代表“清、江、河”等的圖片，引導學生說出它們都是與水相關的字，最后舉一反三，提問“情、怕、驚”等字與什么關聯。這樣的教學不僅能培養學生獨立思考的好習慣，還能拓寬學生的知識面，使識字課教學更加具有趣味性。

3.舉辦漢字書寫大賽

漢字不僅要會讀，還要會寫，正確書寫漢字對學生來說很重要。為了使識字課變得更加生動，教師可組織進行漢字書寫大賽，以比賽的形式挖掘學生的興趣點，同時也能提高學生規范書寫的能力。書寫漢字的過程需要學生足夠細心和耐心，學生書寫漢字的過程也是鍛煉自身意志力的過程。因此，舉辦漢字書寫大賽對學生識字能力的培養有重要的作用。在書寫時，學生會充分感受到漢字的魅力，進而愛上書寫，愛上識字課。為了使漢字書寫大賽更有效果，教師可采取口頭表揚和物質獎勵的方式，鼓勵學生大膽書寫，進而更好地樹立學生的書寫自信心。

總之，通過多種教學方法，多種方式的識字課教學，可激發學生識字的興趣，充分了解識字課的重要性。因此，教師在教學過程中應多引導、多鼓勵，以發散學生思維，增強學生自學能力為主，全方面培養學生的識字能力。