論“1+X”群文閱讀教學的實踐探索

福建省龍巖市永定區實驗小學 蘇才連

優秀的文學作品中包含著一定的共性。“1+X”群文閱讀教學的開展，為語文教學提供了一種創新的提升閱讀效率、提高閱讀效果的有效方法，可以幫助學生在某一階段通過大量優質的閱讀打下扎實的基礎，增加知識積累，對提高文學鑒賞能力與綜合文化修養等方面具有重要意義。

一、“1+X”群文閱讀在語文閱讀教學中的價值

1.豐富閱讀教學手段，提高閱讀質量。傳統的語文閱讀教學大多是由教師主導，為學生提供閱讀素材，由學生自主開展閱讀。閱讀教學模式較為單一，其結果無法進行有效評估，學生本身對文學作品的理解能力有限，如果沒有科學的教學手段與有效的閱讀引導，很難保證閱讀效果，還有可能使學生對閱讀課堂產生抵觸情緒。而“1+X”群文閱讀教學的開展，提供了科學的閱讀教學方法與指導，通過可探究性的閱讀議題，學生的閱讀目標更加明確。通過群文閱讀，學生的閱讀量得以拓展。通過閱讀與交流探討，學生對文學作品的理解能力更加深刻，有效改善了傳統閱讀教學方法，提高了閱讀質量。

2.啟發學生思維，拓展閱讀教學內容。語文是一門開放性的學科，注重學生思維的開拓。閱讀是啟發學生思維與創造能力的重要手段。優秀的閱讀素材中富含著優美的文字與豐富的想象力，同時也蘊含著積極向上的人生智慧與正確的價值觀念。“1+X”群文閱讀在語文教學中的開展，就像為學生開啟了一扇通往新世界的大門，通過豐富多彩的群文閱讀作品，學生可以深入了解語文課本以外的世界，對優秀的文學作品產生強烈的情感共鳴，在豐富多元的閱讀體驗中開啟想象和創造空間，了解世界各個地區的文化、習俗、趣聞趣事，學到一些在課本中學不到的知識，因此“1+X”群文閱讀的開展是提高學生拓寬思維、增長見識、開拓眼界的有效途徑。

3.增加閱讀量與知識積累。語文學習是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷地學習與吸收才能達成。“1+X”群文閱讀的過程是學生體會文學作品，對議題進行深入思考與探究，拓展思維并進行二次創作的過程。群文閱讀書籍中所包含的文學內涵與價值對學生的知識積累具有積極的輔助作用，而文學作品所展現的多元世界可以幫助學生了解不同地域、不同種族、不同生活背景下的眾生景象，有效拓寬學生的知識面，提高學生的文學底蘊。學生在群文閱讀的過程中，隨著閱讀量的提高不斷增加知識積累，加強對文字、詞語、句子的理解與轉化能力，并通過二次創作提高個人的文學創造力。

二、“1+X”群文閱讀教學的實踐策略

1.營造良好的閱讀氛圍，激發閱讀興趣。良好的閱讀氛圍的營造，是提升“1+X”群文閱讀教學效果的前提和基礎。良好的閱讀氛圍可以激發學生對群文閱讀的興趣，引導學生在群文閱讀過程中進行積極的思考，啟發思維，促進閱讀質量的提升。輕松、愉悅、開放、和諧的閱讀氛圍可以幫助學生改變對語文閱讀課程的刻板印象，提高群文閱讀的興趣，在閱讀過程中開放思維，進行大膽想象和表達。另外，教師可以通過借助多媒體手段豐富群文閱讀體驗，利用文字和聲音、動畫、視頻等形式，創設閱讀情境，在豐富的閱讀體驗中帶動學生的閱讀興趣，提升群文閱讀課堂教學的有效性。

以小學語文群文閱讀教學的開展為例，在以“豐富多彩的大自然”為議題的群文閱讀教學課堂中，教師可以結合閱讀文章《大自然的秘密》《找春天》《秋天的色彩》等描繪大自然的文章，將大自然世界中的美麗景象以視頻的形式在課上進行呈現，通過一些趣味的視頻、美麗的圖片等形式，吸引學生的注意力，激發學生探索大自然的熱情與興趣，促進群文閱讀教學效果的提升。

2.注重群文閱讀書籍及議題的選擇。“1+X”群文閱讀教學的開展，應基于對群文閱讀文章的科學篩選，閱讀書籍的選擇應注重具有一定的共性，符合學生的理解能力與閱讀能力，文章風格相近、內容具有一定的連接性；議題的選擇應注重具備開放性與可探究性，且與當前語文教學的目標與要求相契合。一些內容差距較大、風格迥異的文章，如果放在一起進行群文閱讀，學生在閱讀過程中會很難產生共性的思考，總結出一定的規律和結論，且給群文閱讀過程造成不好的體驗；而一些封閉、缺乏啟發性與探究性的議題，會限制學生的思維與想象能力。因此，在“1+X”語文群文閱讀課堂教學中教師應重點注意以上內容。

例如，針對目前學校教育中開展的德育教育，教師就可以利用群文閱讀教學開展以德育教學內容為主題的閱讀活動，如“向偉人學習”的主題閱讀活動，將《在大海中永生》《兩彈元勛“鄧稼先”》《山洪一樣的掌聲》等文章應用于群文閱讀，體會偉人光輝的一生，深刻思考偉人身上所具備的優秀品質與偉大精神，并思考我們可以如何在當前的學習與生活中學習偉人的精神，實現自我能力的不斷提升。通過合理的文章選擇與具有探究性的議題建設，促進“1+X”群文閱讀課堂教學的有效開展。

3.定期開展豐富多彩的群文閱讀主題活動。閱讀活動的開展可以有效提升學生在閱讀中的興趣與積極性，同時增強閱讀教學的互動性。教師應結合教學目標與教學進度進行群文閱讀主題活動的設計，如群文閱讀周、主題閱讀活動、圖書角、情境舞臺劇、主題閱讀寫作大賽等。通過豐富多彩活動，轉化學生對群文閱讀理念的認識，增加學生的閱讀興趣，提升群文閱讀教學效果。另外，教師還可以帶領學生走出教室，讓群文閱讀課堂走進大自然、走進生活中，結合閱讀主題，在生活中積極發現閱讀內容中所展現的自然之美、生活之美，或發現生活中的一些趣事，讓閱讀與生活有效連接，豐富群文閱讀內容，提高群文閱讀教學效果。

例如，圍繞《姥姥的剪紙》《愛如茉莉》等文章開展以“愛與親情”為主題的群文閱讀創作大賽。學生可以通過閱讀這些作品，將文中所傳達的愛與親情的主題與自己的生活相聯系，在閱讀的基礎上進行自主創作，如記錄下自己與父母、親人、朋友之間發生的點滴溫暖的小事，寫一寫自己所理解的愛與親情的定義，通過這樣的方式提高學生的文學創作能力，促進群文閱讀教學效果的轉化。

總之，“1+X”群文閱讀教學的開展，可以有效提高學生的閱讀量與閱讀能力，啟發學生思維，豐富學生的情感體驗，促進學生文學內涵的積累與綜合素質的養成。教師應注重在群文閱讀課堂中的引導與協助，創建良好閱讀氛圍，提升閱讀體驗效果，科學地選擇閱讀內容與閱讀議題，為“1+X”群文閱讀教學的開展奠定基礎。