破解小學作文教學起步難的幾點策略

甘肅省涇川縣第三小學 呂鳳琴

作文教學是語文教學的重要組成部分，既是重點，也是難點。之所以是重點，是因為作文教學是培養學生“語言構建與應用”“思維發展與提升”“文化理解與傳承”“審美鑒賞與創造”四大語文核心素養的重要途徑。之所以是難點，是因為許多語文老師深感小學作文教學起步難，提高更難。小學三年級初學習作，常常有學生無話可寫，有學生寫幾句就收尾了，寫不詳細。在義務教育階段《語文課程標準》課程總目標中，對作文教學提出了這樣的要求，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”為了落實《語文課程標準》提出的階段目標及總目標，筆者積極嘗試作文教學改革，從中悟出了一些道理：其實，作文教學并不難，只要方法對，做個生活的有心人，就一定能教好作文。

一、從說話入手寫句子

寫作教學最好從“無意識”入手。常言道“言為心聲”。作文就是把你想說的話寫出來。從小學一、二年級開始就要把“語言的運用”訓練落到實處，從寫話開始，培養學生的習作興趣，打開學生的思維。如引導一年級孩子說誰正在干什么？課堂上孩子剛開始會著眼于課堂所見，說“老師正在講課”，“我們正在說話”，“我們正在寫字”等句子。老師這時再啟發一句：“我們想想家里人這時正在干什么？”學生就是會說出“媽媽正在做飯”，“爸爸正在上班”，“弟弟正在玩耍”等句子。老師就此再順勢引導：“除了家里人，同學們知道各行各業的人此時正在干什么？”學生這時說得就更豐富了，“工人叔叔正在建房子”，“農民伯伯正在種莊稼”，“警察叔叔正在抓壞蛋”等等五花八門，說得停不下來。提問不應就此打住，而應繼續問：“請大家再想想，除了我們人類，自然界的動物、植物它們正在干什么？”這下更是一石激起千層浪，“小蝌蚪正在找媽媽”，“小公雞正在打鳴”，“老母雞正在下蛋”，“牽牛花正在吹小喇叭”，“蜘蛛正在結網”等等。孩子們的思維之門打開了，語言表達的內容和興趣被激活了，其想象和語言之豐富，早已超出了我們的預期。在此基礎上，讓學生把說的話或者還沒來得及說的話寫出來給大家看，學生的興趣會十分高漲，寫得也十分順暢、生動。這種說話、寫話的能力訓練就是最好的作文起步教學。在這一階段，學生沒有“作文”這一概念，思想上沒有壓力，就感覺寫一句話是那么自然而然的事情。進行這種訓練，教師的引導很重要。如果學生不會寫自己所說話中的字詞，就讓用拼音代替，寫后可問同學，可請教老師或家長。從小培養學生自主解決寫作困難的習慣，當進入中、高年級不會寫字詞時，就會主動去查字典或詞典。

二、從觀察入手擴句子

學生將說出的話或想說的話寫出來并不難，但要讓一句話有味道就難了。如果缺乏這方面的針對性訓練，而單純地讓學生“寫生動”“寫形象”是難以辦到的。許多語文老師缺乏這方面的經驗，到寫作時總是希望學生“文思泉涌”“一揮而就”，這是不現實的。將句子寫生動，寫形象，必須從觀察入手，要做生活的有心人。比如“我家門前有一棵棗樹”，就要追問“這樹是大是小”。學生就會把這個句子擴充為“我家門前有一棵高大的棗樹”，或者“我家門前有一顆小小的棗樹”。繼續追問“是怎么個‘大’法或者‘小’法？”就會有“我家門前有一棵高大的棗樹，有兩層樓房那么高”，或者“我家門前有一顆小小的棗樹，他的個頭還沒有我高”。能將句子擴充得生動形象是寫好作文的基礎，這種訓練必須從小學二年級開始。

三、從說清入手增段落

小學生作文都是從寫一件事入手的。多數學生幾句話就把事情說完了，原因不清，經過不詳，對結果沒有看法或想法。因此，這一階段的作文教學就應緊扣一個目標“把事說清楚”。為了把事說清楚，就必須寫清事情的起因、經過和結果，還可以啟發學生談談對這件事的看法或想法。這種訓練表面上是將短作文變成長作文，其實質是一種思維訓練，訓練學生的邏輯思維能力。如果再將擴句的形象思維訓練繼續深化，就會收到更好的作文教學效果。這一階段，教師適當地“下水”作文也非常重要。“師生同題作文”既能啟發學生，又能激發學生寫作的熱情，更能改變只希望學生寫好作文而教師不會作文的反常現狀。如四年級秋季開學，我就和孩子們一起寫同題習作《開學記》。由于開學三天里我和孩子們一起經歷了報名、發書本、衛生大打掃、清理小花園、小菜園除草、上開學第一課等事情，師生同題寫，學生興趣非常高。寫完后，我將我和學生的習作整理成電子稿，在我縣的教研平臺刊發，同時印成班級小報，和更多的孩子一起分享，極大地激發了學生的寫作興趣。此后的幾次習作，我和學生都同題作文，學生再也不愁寫作文了。

四、從寫法入手學技巧

當學生不愁寫作文了，但卻感覺寫的作文不夠味時，這時就可以指導學生學習寫作技巧了。“文似看山喜不平。”就拿寫一件事來說，平鋪直敘總讓人感到乏味，難以激起讀者的閱讀興趣。這時就可以試試倒敘、插敘、補敘手法，也可以嘗試有詳有略的方法，比喻、擬人、排比、反復等常用修辭手法也應當積極嘗試。如果哪位同學在這方面表現突出，講評作文時就要側重表揚和鼓勵，號召大家向他學習。如果在寫作教學中形成一種“比”的濃厚學習氛圍，特別是“想比”“敢比”“比得起”的良好學習環境，那么作文教學就不會有更多的困難了。學習寫作技巧，可以先從模仿名家美文開始。模仿是一切開始學習時的好方法，這好像學習書法開始階段的描紅與臨帖，模仿到一定程度自然而然就出帖了。

五、從閱讀入手強積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀到一定程度，隨著語言的積累，間接知識的增長，自然而然寫起文章來如有神助。小學生讀書應當博覽群書，歷史方面的、自然科學方面的、生活常識方面的、文學作品、科幻作品等都應涉獵。當前小學生讀書，普遍存在讀書面狹窄的問題。有些家長早早地就將孩子的閱讀局限在文學作品之類中，過早限制了孩子的發展方向，這種做法是不可取的。作為老師，也不應約束孩子的閱讀面，同樣會影響孩子的全面發展。家長與孩子、老師與學生、學生與學生之間可開展陪讀、示范讀、比賽讀等活動，進一步激發學生的讀書熱情，能收到更好的閱讀效果。另外，小學生讀書應倡導閱讀紙質書，電子書盡量少讀，因為經常讀電子書，對學生的視力會有影響。

六、從生活入手豐素材

生活是寫作的源泉。如果作文教學單純為教作文而教作文，只會走入作文的死胡同。學生會因對生活缺乏熱情，感受不到生活的樂趣，發現不了生活中有意義的素材，從而導致才思枯竭，無話可寫。凡是能寫作的人，無一不是生活的“情種”。他們會因生活的美好而由衷贊美，會因生活中的污點而義憤填膺。因此，我們應當像陸游所說“汝果欲學詩，功夫在詩外”，組織學生走進大自然，走進社區，走進工廠等，深入生活、體驗生活，為寫作積累大量第一手材料。這樣，每次作文，定能寫出有思想意義的文章來。

小學作文教學貴在教學胸有成竹，穩扎穩打，步步為營，切忌急功近利。在小學一、二年級，指導學生把話說好、寫好是關鍵性的一步。如果在一、二年級低年級教學中教師沒有作文意識，到了三、四年級中年級階段開始作文，那么一定會感到作文教學起步很難的。同樣，在中年級的寫段訓練中不能引導學生仔細觀察，把寫作對象寫具體、寫生動、寫形象，學生作文一定是幾句話作文。以此類推，只有有計劃、有重點地進行作文訓練，一一解決作文教學中的難點，做作文教學的有心人，作文教學一定會取得理想的教學效果。作文教學永遠沒有不進行針對性訓練就會“文思泉涌”“一揮而就”的幻景。如果有，那一定是之前做了大量細致扎實的工作的必然結果。