交互式電子白板在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉曉麗

交互電子白板應(yīng)用在學(xué)校教育以來(lái)，受到老師與學(xué)生的喜愛(ài)，成為一種新時(shí)期新的教育技術(shù)。如今它的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，電子白板從外在上來(lái)看，其定位筆取代了鼠標(biāo)，這是一項(xiàng)更為便捷的運(yùn)用技術(shù)，運(yùn)用的范圍與空間加大了，老師教學(xué)的寬度更廣闊，老師從電腦桌旁解放出來(lái)，更方便地與學(xué)生互動(dòng)。在運(yùn)用中可以自由地編輯，呈現(xiàn)力更強(qiáng)，大大提高教學(xué)效率。它豐富了教學(xué)理念，老師與學(xué)生心靈的碰撞更易發(fā)出智慧的火花。交互式電子白板圖文并茂，豐富了小學(xué)生的思想，為他們的想象提供了更多的機(jī)會(huì)，豐富了感知，學(xué)生的主體作用發(fā)揮充分。小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用它的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，把教學(xué)內(nèi)容充分融合在其中，使教學(xué)變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，化枯燥為趣味，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂(lè)的天空，讓學(xué)生自由而快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用交互電子白板設(shè)置情境有效導(dǎo)入課堂

小學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅來(lái)源于自身，也受外界環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，生動(dòng)、趣味強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師應(yīng)該懂得運(yùn)用這一原理設(shè)計(jì)具有濃厚趣味性的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與熱情。而交互式電子白板技術(shù)可以運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)以其明麗的色彩、悅耳的聲音和美輪美奐的圖像為教學(xué)制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面的刺激，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)情境中去。

比如，在《小鼓響咚咚》一課中，先運(yùn)用電子白板給學(xué)生播放《小鼓手進(jìn)行曲》，再在白板上出示課題，讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過(guò)鏈接打開(kāi)《小鼓手進(jìn)行曲》的視頻，學(xué)生起立，老師以敲小鼓的形式提示學(xué)生根據(jù)《小鼓手進(jìn)行曲》的音樂(lè)節(jié)奏原地踏步，學(xué)生在這樣的情境下興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。在老師的示意下，學(xué)生坐下，繼續(xù)觀看視頻，生動(dòng)形象的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè)吸引學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入到所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境之中。在老師的提示下，學(xué)生還可以模仿視頻中的節(jié)奏敲一下桌子?！缎」氖诌M(jìn)行曲》音樂(lè)速度是標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行曲速度，節(jié)奏明快，非常適合小學(xué)生的律動(dòng)節(jié)奏，并且也能在樂(lè)曲中清晰地聽(tīng)出大、小軍鼓的音色，從而突出了學(xué)習(xí)主題，學(xué)生對(duì)鼓有了一定的了解，很容易感受到鼓樂(lè)的魅力。

二、變抽象為形象，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)一般習(xí)慣于先進(jìn)行形象思維，而后進(jìn)行抽象思維，這也是所有人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。特別是低年級(jí)的小學(xué)生更習(xí)慣于運(yùn)用形象思維，他們看到新鮮的事物時(shí)都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比如畫(huà)畫(huà)、做游戲等，而對(duì)于抽象化的事物“視而不見(jiàn)”，比如數(shù)學(xué)等。因此，老師在音樂(lè)教學(xué)中就要借助于觀感強(qiáng)的圖片、視頻、實(shí)物等幫助學(xué)生理解抽象的音樂(lè)知識(shí)。交互電子白板可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)技術(shù)，讓讓靜態(tài)的課堂動(dòng)起來(lái)，在交互電子白板中，放入精美的圖片制作成具有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，讓知識(shí)變成小精靈與學(xué)生的思想碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的抽象化轉(zhuǎn)化為形象化，加速了學(xué)生掌握知識(shí)的速度，提升了學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《勤快人和懶惰人》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受歌曲中速度的不同，進(jìn)行有對(duì)比的演唱。老師運(yùn)用電子白板進(jìn)行形象的設(shè)計(jì)，運(yùn)用“刮獎(jiǎng)區(qū)”將歌詞遮掉，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)說(shuō)出歌詞，說(shuō)出答案時(shí)，操作電子白板打開(kāi)刮獎(jiǎng)區(qū)，對(duì)答對(duì)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還可以運(yùn)用畫(huà)筆工具、標(biāo)注工具等上臺(tái)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、標(biāo)一標(biāo)的方式找出不同的旋律，在畫(huà)的同時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果，從而有一種學(xué)習(xí)上的自信，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

再如，在學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》的知識(shí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有趣、歡愉、親切的情緒演唱歌曲《小鼓響咚咚》，在學(xué)會(huì)演唱技巧的同時(shí)還要學(xué)會(huì)關(guān)心他們、尊重他人的一般知識(shí)，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用電子白板即時(shí)地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這是用其它形式的課件所無(wú)法完成的。交互式電子白板則可以實(shí)現(xiàn)歌曲難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破上。教師運(yùn)用電子白板播放視頻《小鼓響咚咚》，視頻中有小朋友伴著音樂(lè)群舞的畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，充分而完整的聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，體驗(yàn)到樂(lè)曲帶給他們的愉悅感受。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩段不同情緒的歌詞進(jìn)行感悟，體驗(yàn)到不同的表現(xiàn)力度，運(yùn)用電子白板的書(shū)寫功能與拖動(dòng)功能在歌曲上進(jìn)行標(biāo)注，可以對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈畫(huà)，比如圈出3/4拍拍號(hào)，標(biāo)出長(zhǎng)音、重音等，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的標(biāo)注，引起學(xué)生注意，將歌曲的情緒、強(qiáng)弱處理得更好，從而在演唱時(shí)更準(zhǔn)確、更有表現(xiàn)力。

三、電子白板通過(guò)其互動(dòng)性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

電子白板具有其它課件沒(méi)有的功能——互動(dòng)性，所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易與老師、同伴進(jìn)行互動(dòng)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍更熱烈，有利于提升對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解能力。再加上白板中的畫(huà)面、音效對(duì)學(xué)生的刺激，讓學(xué)生更加體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)享受的過(guò)程。

比如，在教學(xué)《鐵匠波爾卡》的知識(shí)時(shí)，從播放的畫(huà)面中運(yùn)用電子白板的探照燈功能從中找到正在勞動(dòng)的人們，聽(tīng)一聽(tīng)他們勞作時(shí)發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)聲音的節(jié)奏練習(xí)，然后運(yùn)用電子白板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到《鐵匠波爾卡》的欣賞學(xué)習(xí)。在分步驟教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電子白板的屏幕幕布功能分步驟來(lái)欣賞《鐵匠波爾卡》的每個(gè)部分，再運(yùn)用電子白板的拖拽功能請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，把相應(yīng)的音樂(lè)段落與相對(duì)的圖片放在一起，從而呈現(xiàn)出樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

總之，交互電子白板在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，老師從傳統(tǒng)的主體地位變?yōu)檎n堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。由于電子白板的交互性，使得老師與學(xué)生之間的溝通更加順暢，有利于加深老師與學(xué)生之間的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變寬松。電子白板中的各項(xiàng)功能輔助老師教學(xué)，學(xué)生在圖片、音樂(lè)、視頻的欣賞中更加直觀性地學(xué)習(xí)，使得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，易于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單化。我們老師在音樂(lè)教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)交互電子白板教學(xué)，熟練地掌握電子白板的技術(shù)，信手拈來(lái)，不造作，不耽誤教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更加緊湊，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。