讓課堂成為學生自主學習、自我展示的舞臺
——《小數四則混合運算》教學評析與思考

江蘇省南通市永興小學 周 娟

隨著課堂教學改革的推進，許多問題也孕育而生。如怎樣有效指導學生課前自習？學生在課前有效自學的情況下，數學課又該怎樣組織才能促進學生更好地發展？我們在專家的指引下，通過對學生課前學習方法的指導、課前學習記錄本的規范使用，使學生課前自學的效果得到了較大的提升，為此，我們又進行了基于學生課前有效自學的課堂教學實踐的探索。下面我就以蘇教版小學數學五年級（上冊）《小數四則混合運算》為例，談談我的做法與思考。

一、教學片段與評析

（一）課前自習內容

1.書本第76頁的例題14，完成練一練。

2.整理所學的運算律，能用字母公式表示出來并舉例。

預習要求：①通過自主學習，你聯想到了哪些學過的知識？想一想你是怎樣借助舊知識解決問題的？②知道小數四則混合運算的運算順序，并把自己的想法寫在預習本上。③在整理的運算律的同時，能舉出例子。

（二）課內合作

1.口算（略）

（評析：小數四則混合運算是學習混合運算的基礎，口算可以幫助學生回憶基本的計算方法，為混合運算的學習做好充分準備。口算時讓學生用不同的方法來計算，增加了計算的靈活性，讓學生體會到計算策略的多樣性，提高計算效率。）

2.交流

今天我們要學習的內容是小數四則混合運算（板書課題），昨天老師已經布置大家預習這一部分內容，并整理出所學的運算律。現在就請同學們打開課前預習本，與同桌進行交流分享。（課件出示）

3.匯報

課件出示例題14。

師：讀題，要求這塊菜地的面積是多少平方米？可以怎樣求？哪個小組的同學上來匯報一下預習的成果，老師來當你們的助手。

（1）第一次學生小組匯報：

生1：要求這塊菜地的面積是多少平方米？可以先分別求出種茄子和辣椒的地的面積，再把他們加起來就是這塊菜地的面積。

生1：哪位同學來列綜合算式？

生 2：6.5×3.8＋3.5×3.8（學生輔助板演）

生1：也可以先求出這塊長方形菜地的長是多少米，再求出它的面積。誰來列式？

生 3：（6.5＋3.5）×3.8（學生輔助板演）

師：觀察這兩個算式，說一說你是先算什么，再算什么的？

生1：6.5×3.8＋3.5×3.8先算乘法，再算加法。（學生輔助板演：下劃線）

（6.5＋3.5）×3.8先算小括號里面的，再算乘法。（學生輔助板演：下劃線）

師：說說你的想法？（課件出題，讓學生說說運算順序，并進行小結。）

師小結：聽了剛才這個小組的匯報，我們知道了小數的四則運算順序與整數相同。

【評析：為了讓學生更好地感悟借助舊知識解決新問題的重要性，在學生自主學習時，教師讓學生思考可以通過哪些舊知識來解決新的問題，讓學生帶著問題自主學習，這樣才能促使學生發現新舊知識之間的緊密聯系。】

（2）第二次學生小組匯報

師：請同學們觀察上面兩種解法有什么聯系？哪一種解法比較簡便？

生：這兩種解法都是求這塊菜地的面積，算出的結果是相同的。

師：大家都同意他們小組的說法嗎？（同意）那么哪一種解法比較簡便？學生匯報并說明理由。

師：（課件出示）你能再寫出幾組這樣的算式嗎？請哪位同學帶著數學書上來展示一下。

生小結：整數加法、乘法的運算律，對小數加法、乘法同樣適用。（課件出示）

（3）第三次學生小組匯報

師：課前老師布置大家整理出已經學過的運算律，哪位同學上來匯報一下。

生：學生的作業投影。

師：同學們整理得非常完整，把掌聲送給自己。

（4）“練一練”的評講同桌相互看一看，可以把錯題拿上來，我們一起來進行分析、糾正。

達成共識：我們在做題的時候一定要先進行審題，第1題就要先審運算順序，第2題既要審運算順序，還要看數字本身是否可以運用運算律進行計算。

【評析：學生在家根據自主預習獨立解決問題時，會有自己的思考和所得、疑惑等。在新課的講授環節，老師更多的是放手讓學生進行組內交流、班內交流，引導學生在課前有效學習的基礎上進行合作交流。交流匯報時，教師不但要學生說出如何來列式解決此類問題，還要讓學生說一說為什么這么列式，通過問題的解決你有什么收獲，暗示學生解決問題不但要注意結果的正確性，還要關注解題過程的科學性和合理性。這樣的交流活動就不流于表面，更具有內涵。】

4.課堂檢測（略）

5.課堂小結（略）

（三）課后完善

1.將今天課堂檢測中做錯的題整理上訂正本。

2.完成《補充習題》上的相關習題。

3.出一份小數四則混合運算小練習卷（不超過10道題）。

二、對本節課教學的一些思考

首先，課前學生通過有效自學不僅學會了相關的數學知識，而且還掌握了數學學習的一般流程與方法，促進學生獨立學習意識和獨立學習能力的發展。

其次，課上學生通過討論交流課前自學過程中的收獲和存在問題，不僅培養了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，而且也使整個課堂學習處于一種多信息、多交往、多合作的開放狀態。與以往相比，現在的課堂，具有以下五大特點：①責任明確——師生均明確自己在課堂中應該做什么、怎樣做、做到什么程度，各自承擔著自己所應負的責任。②針對性強——一方面課堂教學中只討論和解決學生在學習過程中所遇到的困難和問題，做到教學內容能有的放矢；另一方面針對不同層面的學生采用不同的教學方式，盡可能保證每一位學生都能按照自己的學習方式和學習速度進行學習。③課堂信息量大——由于課前學生對新知已經進行了充分感知和思考，孩子們將各種各樣的問題、各種各樣新穎別致的解法都帶入課堂進行交流和討論，使課堂信息量成倍增大。④學習效率高——由于相當一部分學習內容由學生在課前已經解決，因此現在一堂數學課所學習和解決的問題比以往課堂學習和解決的問題要多很多。⑤學生學習的心態好、興趣濃、后勁足——由于課堂教學效率高，因此我們有時間去關注調節學生的學習心理，有時間指導孩子如何關注自己的學習、反思自己的學習、改進自己的學習，不斷增強學生學習的后勁，從而使課堂成為關愛學生生命體的揺籃。

再次，課后學生通過自我補救和自我完善，自覺地將自己所學的知識運用到實際生活中去，解決一些簡單的實際問題，促使學生的學習方式由原先的重復性學習向研究性和創造性學習方式的轉變，從而有力地促進了學生學習能力的發展和主體性的發展。