小學美術課堂教學中滲透德育的方法

江蘇省蘇州市太倉市沙溪鎮直塘小學 陸利芳

隨著我國對教育事業的不斷重視，學校課程內容也變得更加豐富，美術作為小學生必修科目之一，可以提升小學生鑒賞能力和審美能力。為了實現素質教育，教師需要在美術課堂教學中積極滲透德育教育，結合當前最先進的教學理念，創新現有的教學方式和方法，確保每一位小學生都能夠積極參與到美術課堂學習中，實現美術課堂中的德育教育。

一、當前小學美術教育教學中存在的問題分析

1.小學美術教育教學缺少專業教師隊伍。相比于中學美術、高中美術、大學美術教育，小學美術教學內容比較簡單，技巧性、概念化的東西相對較少，所以小學聘請專業的美術教師相對較少，在農村學校就更少了。在學校師資相對緊缺的情況下，部分小學為了保證主課老師不缺，還會聘請美術教師去上主課，美術課就請其他學科的老師兼課。這樣不僅無法讓小學生接受專業的美術知識教育，也出現了美術課堂的隨意性，美術課堂教學中的德育教育也相對弱化。

2.小學美術教育教學重理論輕德育。德育教育無處不在，它是一個過程。在美術教學中，有很多需要教師進行德育教育的內容，比如愛國愛家鄉，善于發現美、表現美，懂得廢物利用，課后會及時整理工具處理垃圾，會和同學友好合作等等。但是現階段，部分小學教師在美術教學中，教師對德育教育的意識不強，且課堂上所采用的教學模式固定化，既無法調動小學生參與課堂學習的積極性，還影響到小學生核心價值觀的樹立，嚴重制約了小學生道德水平的提升。

3.學校忽視美術課程的重要性。受應試教育的影響，部分小學將主要的教學精力全部放置在語文、數學、英語這些主要的科目上，而忽視美術、音樂等科目，甚至部分主課程教師占據美術課程，在美術課堂上傳授語文、英語等知識，且美術教師在教學中教學方法比較單一，在這種機械化的授課模式下，嚴重制約了小學生想象力、創造力的發展，與美術教育的初衷相違背。

二、小學美術課堂教育滲透德育教育的重要意義闡述

1.德育教育的滲透有利于豐富教學內容。在以往教學模式下，美術教師授課缺少新穎度，小學生也不喜歡聽。德育教育的滲透可以讓美術課堂教學內容得到豐富，在課堂上教師可以為小學生組織繪畫技能課、作品欣賞課、造型設計課、寫生課等多種形式的教學，既能夠提升小學生對美術課程的學習興趣，又達到德育教育的滲透目標，一舉多得。

2.德育教育的滲透豐富了教學評價方式。在傳統的教學理念下，美術課堂教學評價僅僅以小學生“繪畫”為主，無法綜合了解小學生的具體情況，且評價結果缺少準確性。德育教育的滲透剛好可以解決此種情況，教師結合每一位小學生具體情況，從自評、互評、師評等多種評價方式中選擇，并增添了評價內容，如小學生課堂表現、繪畫質量等等，從而讓美術教學評價更加公平化和科學化，提升教學評價質量。

三、小學美術課堂教育滲透德育教育的有效方法分析

1.美術教師積極挖掘美術教材中的德育素材。美術教材中所含有的德育教育非常多。因此，美術教師在授課階段要善于挖掘美術教材中的德育素材，然后再查找相關資料，結合教學內容，合理融入德育教育，讓小學生在學習階段潛移默化地接受德育教育，幫助小學生樹立正確的核心價值觀，促進小學生健康、快樂地成長。以人美版小學美術三年級下冊第18課《變垃圾為寶》為例，本文的教學目標是讓小學生利用生活中的廢舊垃圾物品，對其進行設計、包裝、再創造、發展小學生感知能力和形象思維能力，進而啟發小學生如何改善生活環境，喚醒小學生的環保意識。教學階段，教師就可以引導小學生對廢舊礦泉水瓶子、廢舊塑料袋、廢舊易拉罐、廢舊紙張等物品進行收集、整理、再次創造，小學生發揮自己的想象力，合理選用材料，完成作品創作。在此過程中，既能夠激發小學生創造精神、創新能力以及動手實踐能力，又能夠喚醒小學生的環保意識和勤儉節約意識，實現了德育教育的有效滲透，提高小學生道德素養。

2.美術課堂德育教育滲透注重專業教師的培養。由于小學學校缺少專業的美術教師，導致德育教育滲透受到影響，難以達到教學需求。針對此種情況，小學校要想讓美術課堂上成功滲透德育教育，就需要注重專業美術教師的培養工作，具體可以從以下幾個方面入手：第一，在無法保證專職美術教師的前提下，最好固定幾位兼職美術教師，并固定年級或者班級，這樣兼職美術教師對教材內容相對熟悉，在教學中需要滲透的德育內容也比較熟悉。第二，小學校也可以對學校內部現有的美術教師進行培訓，聘請專家、教授為其講解美術知識和德育內容，讓每一位教師都能掌握授課技巧，在教學中順利融入德育。第三，美術教師日常生活中需要不斷進行學習，提高自身素養，了解每一位小學生的心理狀況，然后結合小學生心理狀況合理融入美術知識和德育教育，適當情況下可以增加情感教育，提高小學生道德認知能力，達到教學目標。例如，教師通過自我學習，掌握授課技能，將節假日、父母生日等重要日子與美術知識相結合，在此基礎上開展德育教育，帶領小學生觀看“感人”視頻，讓小學生有感官刺激，從而在潛移默化中增長小學生道德認知，達到教學目標。

3.德育教育滲透注重啟發式的教學。所謂啟發式教學，就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從小學生的實際出發，采用多種方式，以啟發小學生的思維為核心，調動小學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想，是目前教學中最常使用的一種教學模式。因此，教師要想讓美術課堂上順利滲透德育教育，就需要做好啟發式教學，時刻關注課堂教學活動的進展，選擇合適的機會融入德育教育，設置課堂問題，引導小學生對問題進行探索，潛移默化中提高小學生道德水平，實現小學美術教育的最初目標。例如，人美版小學美術一年級下冊第11課《春天的色彩》，教師應注意到此節課程的教學目標是讓小學生了解感受春天給自然界帶來的變化，知道表現春天的常用色彩，培養小學生對自然界的觀察能力，激發小學生對大自然的熱愛之情。同樣，教師在帶領小學生進行剪紙課學習時，可以采取分組教學模式，讓小學生分小組進行剪紙。在此階段，可以讓小學生體驗到剪紙的快樂，還可以提高小學生的想象力、觀察力、注意力以及團隊協作能力，從而提升學生的德育品質。

總而言之，小學階段是小學生成長的關鍵時期，對小學生思想、動機、興趣、價值觀等方面的發展都具有非常重要的意義，德育作為教學的核心和重點，在小學美術教學中滲透非常有必要。因此，美術教師在授課階段需要深入挖掘教材中所含有的德育教育內容，并結合小學生興趣愛好，合理制定教學計劃，選擇教學模式，確保能夠讓小學生在課堂上集中注意力，接受美術知識的同時提高德育品質。