“棄舊觀、樹新念”
——核心素養下構建小學音樂高效課堂策略

江蘇省南京市棲霞區龍潭中心小學龍岸花園校區 徐 珊

廣大教師一直將音樂學科放置在邊緣地位，歸根結底是傳統教學模式將傳授知識文化作為主攻方向，忽視了培養學生各方面能力，對不能提高學生成績的學科持忽略態度，做法相對極端，導致學生核心素養發展較差。現階段，出現“高分低能”的學生，很大一部分是缺乏核心素養培養導致的，如果只注重理論知識學習，學生基本生活管理能力會很差，不能滿足社會對人才的綜合性要求。新課程改革提倡德智體美勞全面發展，小學音樂教師同樣要注重對學生核心素養的培養，建立高效的小學音樂課堂教學模式，為小學音樂學科發展奠定基礎。

一、核心素養下小學音樂教學必要性

1.構建完善的知識體系。音樂學習過程中，不僅要對音符、音色、音階等理論知識進行學習，還需要學會鑒賞音樂作品。要求學生端正學習態度，深入體會音樂所要表達的思想，理性評價音樂作品，促進學生構建完善的知識體系。語數外等學科開展教學需要創設教學情境，音樂教學同樣要采取此方式，激發學生情感共鳴，更加積極地學習音樂知識。除此之外，聲音元素與其他學科進行融合，可以加速學生知識內化過程，對各學科抽象的理論知識有更加直觀的了解，進而促進自身形成更加系統的知識結構體系。因此在小學階段培養學生音樂感知力至關重要，應該將小學音樂作為重要的科目。

2.提高學生審美素質。人都有追求美的欲望，但并不是所有的美都與社會流行文化相符。現階段，有許多音樂作品利用獵奇的外觀吸引他人，甚至不惜融入暴力和色情的元素。小學生對外界事物缺乏辨別能力，年齡小導致不能明辨是否，不能及時發現什么東西是健康的、什么東西是不健康的，面對這種情況，教師必須及時給予指導，避免學生被外界不良因素誤導。音樂教學可以幫助學生建立正確的人生價值觀，熏陶學生健康成長，逐漸提高審美素質，懂得什么是積極的美。

3.陶冶學生藝術情操。音樂是一種藝術的形式，具有時間線性的特征，相對其他藝術形式，音樂能夠更加直觀地調動學生的情緒，能夠影響學生深層次的意識，在學生不知不覺中調動情感共鳴。小學音樂教學，不僅僅是讓學生進行感受美的啟蒙教育，更是運用不同的形式塑造學生生活的智慧，從音樂中感悟生活，感受美的來源和真諦。

二、核心素養下小學音樂高效課堂構建

1.創設教學情境、促進學生興趣。

創設教學情境是一種比較常見的教學法，教師設置的人物關系、劇情情境符合小學生心理認知特征，可以促進學生進入到可視化的學習氛圍中去，從而激發自身的學習興趣。現代教育技術為教學工作開展提供了諸多便利，教師擁有更多的教學資源，大大豐富了教學情境的內容，教師要善用這些資源，將鮮活的教學案例與音樂教學融合在一起，大幅度提升教學效率。例如，在學習《小鳥請到這里來》的時候，教師應該明確教師目標，不僅僅是讓學生演唱這首歌，更要通過這首歌的學習，激發學生愛護動物、愛護環境的意識。在教學開始之前，教師利用多媒體教學設備播放“小小鳥”的視頻，通過這種視聽感受，點燃學生學習欲望。學生進入狀態之后可以對其進行提問：“同學們，面對這些小鳥失去了原本的家園，你有什么感受？小鳥為什么會失去賴以生存的家園？”這時候學生就會想到，是一部分人破壞環境，導致小鳥失去了家園，人類應該保護環境、保護大自然，不亂砍濫伐。教師要學會趁熱打鐵引導學生，“你們都愿意為保護小鳥做什么？”下面，教師就可以利用多媒體教學設備，展示美麗的大自然，利用一幅幅神奇的畫卷吸引學生注意力，最后導入新課，開始學習《小鳥請到這里來》，學生們很積極地打開課本，欣賞教師播放的歌曲，學習教師講述的演唱技巧，表現出極大的積極性。

2.開展游戲教學、提高積極性。學習理論知識是比較枯燥的過程，小學生比較抗拒長時間的理論學習，小學音樂教學忌諱這種教學方式，這會分散學生注意力。游戲本身具有很強的趣味性，游戲過程接觸到的理論知識便于學生吸收，更加扎實。學生親身經歷游戲，從音樂學習中感受足夠的樂趣，接觸到與生活息息相關的知識，從本質上體驗音樂魅力。例如，在《小動物唱歌》一課，比較側重對學生的演唱教學，感受這首歌在聲音上的強弱，感受音調變化，正確進行歌唱表演，教師利用游戲的方式，激發學生興趣，調動學生積極性。教學開始之前，教師利用多媒體設備播放不同的聲音判斷，并讓學生分辨里面有幾種動物的聲音，學生們各抒己見，貓、狗、老虎等等。學生發言完畢之后，教師要及時給予肯定，給學生提出要一起做一個游戲的建議，學生聽見有游戲，都會表現出很積極的態度。在這之后，教師可以讓學生同桌之間、前后桌之間組成小組，給每個小組播放一種動物的聲音，用肢體語言、行為動作等形式將相應的動物展現出來，其他小組負責提出意見等，營造快樂的學習氛圍。在這個過程中，教師應該明確自身的教學目的，是讓學生掌握并區別音符“f”和“p”，學生們都很熱衷于這種游戲。教師提出：“小動物們要開演唱會，我們要不要圓了小動物這個夢想？”學生們都表示愿意。之后，教師就可以設置主題為“動物演唱會”的游戲，讓他們歌唱“小動物唱歌”，根據不同的動物創作歌詞，演唱出來，教師可以扮演一只小鴨子，先給學生們做示范，如果學生不能創作出作品，就可以懲罰學生即興表演節目，最大程度上調動學生的熱情。

3.利用以生為本、培養學生創造力。生本教學理念在新課程改革背景下得到廣泛貫徹，其以學生為教學根本所在，最大程度上喚醒學生的生命力，強化學生的主體意識，在各項教學活動中獲得足夠的個性化體驗。例如，在《理發師》學習時，要求學生能夠富含熱情將這首歌演奏出來，又可以創造動作表演歌曲的內容。教學開始之前，教師可以利用多媒體設備展示一個白發蒼蒼的老爺爺，并提出“這位老爺爺雖然很老了，但是他的雙手很靈活，同學們能想到老爺爺之前是做什么的么？”之后，在播放理發師所用工具的聲音，這時候學生們很容易就想到老爺爺的職業是理發師。之后，讓學生們以小組為單位，分別展示理發的各種聲音，之后根據聲音自編自演小短劇，教師充當裁判的角色，評選出做得最好的小組。在這個過程中教師不要隨便打斷學生的想法，最大程度上發揮學生的主體性。最后讓學生深入音樂課本，從本節課程內容中找出音樂知識，發揮學生的創造力。

總而言之，小學音樂教學與學生核心素養發展密切相關，小學教師摒棄傳統教學理念，重視音樂這門學科，不能對音樂教學采取忽視態度。高質量開展各項音樂教學活動，保證音樂教學高效性，及時發現彌補音樂教學過程中的不足，立足教學實際，為發展學生核心素養奠定基礎。