開展創新教學模式，發展中高年級學生數學核心素養

江蘇省鹽城市大豐區草廟小學 朱維龍

在素質教育下的小學中高年級數學教學中，教師要用創新的觀念設計教學方案，把抽象的數學知識形象化、直觀化，提高學生的探究興趣，通過自主學習掌握所學知識，發展數學思維。在教學活動中，教師還要培養學生運用數學知識的能力和解決問題的能力，在生活情境中學習和思考，體會數學知識在生活中的價值，提高他們的學習積極性，在深入學習中逐步提高數學核心素養，打造高效的小學中高年級數學課堂。

一、創設新的師生關系，開展自主學習

隨著素質教育的推行，教師在開展小學中高年級數學教學中，需要改變傳統的教學方式，建立平等的師生關系，用豐富的數學知識和教學經驗來引導學生，幫助他們建立自主學習的意識。在教學活動中，學生要主動探究教材內容，積極回答教師提出的問題，使思維始終處于思考狀態，加深對知識的理解。在自主學習過程中，學生的抽象思維能力和邏輯思維能力較低年級時有了發展，教師可以給他們足夠的時間，讓他們在深入思考中找到新知識與已有知識之間的矛盾。教師針對這些矛盾進行指導，讓學生受到啟發，有效解決認知矛盾，加深對知識的理解。在教學過程中，教師要根據學生的個體差異進行針對性的指導，幫助學生在師生互動中掌握有效的學習方法，提高學習能力。

二、創設教學情境，發展數學思維

在小學中高年級數學教學中，教材內容比低年級的內容復雜了許多。在學習過程中，只讓學生進行閱讀和獨立思考達不到較好的效果。結合教材內容設計教學情境，一方面可以豐富教學形式，提高學生的探究興趣，讓他們在情境中積極思考；另一方面，利用情境開展教學，可以啟發學生的思維，深入理解抽象的數學知識，發展數學思維。在設計情境教學時，教師要結合不同的教材內容，精心選擇恰當的情境，利用情境推動教學的高效進行。

1.創設多媒體情境。運用多媒體設計數學教學內容，可以把抽象的數學概念和直觀的圖片結合起來，借助視覺感受促進學生思考，抓住數學概念的本質，加深對知識的理解。例如，在教學“確定位置”時，教師可以利用多媒體展示班級座位平面圖，讓學生在平面圖中找找自己的位置。在趣味性問題的引導下，學生認真觀察平面圖，很快找到了自己的位置，對學習內容產生了興趣。在多媒體情境下，學生直觀理解了行和列的含義，初步理解數對的含義，能夠用數對正確地表示位置。

2.設計生活情境。數學知識對生活的作用是十分巨大的，學習數學知識的根本目的是解決生活問題。在小學中高年級數學教學中設計生活情境，可以讓學生體會到數學知識在生活中的作用，引導他們深入理解，在情境中掌握所學內容，并能夠運用所學知識解決生活問題。例如，在教學“扇形統計圖”時，教師可以根據班里學生學習藝術課，如美術、舞蹈、彈琴等人數制作一個扇形統計圖，讓學生通過觀察和分析，了解扇形統計圖在生活中的作用，引導他們探究教材內容。通過深入分析教材內容，學生認識了扇形統計圖，能聯系“百分數的意義”對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，能結合扇形統計圖提供的信息提出或解決簡單的實際問題。

三、加強應用題教學，提高學生解決問題的能力

應用題教學是小學中高年級數學教學的重要組成部分。要想提高學生解決應用題等能力，教師需要從讀題、分析題目、找關鍵信息、找數量關系等來對他們進行訓練。教師引導學生反復閱讀題目，理解題目的意思，接著分析題目中包含的數學信息，提取有用的信息，根據所求找到正確的數量關系，然后利用所學的數學知識解決問題。在應用題教學中，教師不僅要引導學生分析題目，找到解題思路，還要引導他們從多角度進行思考，尋找其他解決題目的方法，發展他們的創新思維。在探索其他解題方法時，學生思維的靈活性得到了發展，他們能夠深入挖掘題目中的隱含信息，結合不同的思考方式進行分析和探索，找到多種解決方法，發展學生的創新意識和創新思維。

四、培養良好的學習習慣，提高學生學習能力

教師在小學中高年級數學教學中，不僅要利用豐富的教學內容調動學生的學習興趣，還要培養學生良好的學習習慣，學會預習和復習。通過預習和復習環節深入理解知識，完善數學知識結構，提高學習能力。在預習環節，學生通過分析教材內容可以大概了解所學的知識，能根據預習中遇到的問題在課堂上進行深入探索，使他們的學習活動更有目的。在復習環節，學生在復習每一課、每一單元的知識點時，可以把抽象分散的知識點聯系起來，構成一個知識體系。這樣一方面可以加深學生對知識的理解，另一方面能快速地提取知識。在良好的預習和復習習慣下，學生有了明確的學習目標，他們對知識的理解和掌握更扎實，可以有效提高數學能力，為解決數學問題和進行深入學習打下堅實的基礎。

五、設計多樣化的作業，鞏固所學知識

中高年級的學生已經具備了一定的數學思維能力，能夠獨立完成基礎性的數學作業。在設計作業內容時，教師要根據學生的能力和興趣設計多樣化的作業，使他們主動探索作業內容，在做作業的過程中對學到的知識進行復習，達到鞏固的效果，提高數學學習能力。在設計作業時，教師可以結合以下形式進行：

1.設計探索型的作業。在設計作業時，教師可以設計探索性的內容，讓學生用發現的眼光在生活中進行探索，掌握相關的數學知識，激發他們的學習興趣。例如，在教學“認識圓柱和圓錐”時，教師可以布置“探索生活中的圓柱和圓錐”的作業。在探索過程中，學生根據圓柱和圓錐的概念和特征進行觀察，加深對所學知識的理解。

2.結合信息技術設計作業。在布置作業時，教師可以運用信息技術建立班級作業網站，在網站上布置作業，學生下載作業題目后在電腦上做題，完成之后再上傳到網站上。新穎的作業形式提高了每個學生的積極性，他們能結合已有知識分析題目，鞏固所學知識。

豐富的作業形式把學生學習數學知識的興趣延伸到課下。在探究作業題目時發現不理解的地方，學生會主動地進行學習和深入探索，深刻理解所學知識，順利完成作業題目，提高他們的數學能力，讓他們始終對數學學習充滿積極性，在教學活動中發揮主體作用，推動數學教學的高效進行。

綜上所述，在小學中高年級數學教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，使他們能通過深入思考掌握所學知識，借助多種情境理解抽象的數學概念和數學理論，發展他們的數學思維。在教學環節，教師要加強與學生的互動，建立新的師生關系，培養學生分析問題、解決問題的能力，使他們在學習中不斷積累數學知識，提高數學綜合能力，打造素質教育下的高效數學課堂。