小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梅慧云

小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)孩子今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，國(guó)家越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，開展高效課堂，注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。生活中處處用到數(shù)學(xué)，教師不僅要傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中。深入研究如何開展高效課堂是重要且有意義的。

一、注重應(yīng)用題的講解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是高年級(jí)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用題巧妙地將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生開拓了思維，鞏固了新知。在以往的教學(xué)中，我們總是不太注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題的講解，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，自然就可以解答相應(yīng)的習(xí)題。但是結(jié)果卻不盡如人意，由于小學(xué)生的知識(shí)遷移能力尚且薄弱，很多學(xué)生不能很好地完成對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題。所以，這就要求教師在課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行講解，確保每位學(xué)生都能輕松運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

例如，教師在講解《方程》一課時(shí)，可以將方程的知識(shí)與應(yīng)用題相結(jié)合，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：水果店運(yùn)來5 筐蘋果和6 筐鴨梨，總質(zhì)量為500kg，已知一筐蘋果的質(zhì)量為40kg，那么一筐鴨梨的質(zhì)量為多少？當(dāng)學(xué)生看到這道題時(shí)，首先要閱讀題干，找到已知條件和未知條件，可能剛接觸時(shí)學(xué)生無從下手，所以需要我們教師告訴學(xué)生，可設(shè)所求未知量為x，列出一個(gè)等式，然后求解。方程為5×40+6x=500，最后解出x=50。在解決完第一道應(yīng)用題后，可以緊接著再出幾道，這樣學(xué)生就能抓住一定的規(guī)律，對(duì)于知識(shí)的掌握也更加牢固。但是再出新題時(shí)，我們不能只是改動(dòng)題中的對(duì)象和數(shù)字，而是稍微變換思維。上一道題我們運(yùn)用的是加法的思維，下一道題我們就可以運(yùn)用減法的思維，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生思維的靈活度，有助于他們以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是理解能力的基礎(chǔ)，需要學(xué)生好好練習(xí)。

二、活躍課堂氛圍，采用趣味教學(xué)模式

兒童時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的黃金時(shí)期，活躍有趣的課堂可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情。我們可以想象一下，如果在一個(gè)教室里，老師向?qū)W生機(jī)械傳授知識(shí)，教室里只能聽到老師的聲音，給人一種壓抑的感覺，那么這樣的課堂會(huì)有效果嗎？作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，多與學(xué)生交流溝通，與他們成為朋友，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。有效的課堂是師生互動(dòng)的課堂，在這樣的課堂上，老師熱情高漲，學(xué)生積極配合，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，教師在講解《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我們可以將統(tǒng)計(jì)的知識(shí)與生活相聯(lián)系，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。首先，我們可以將本班學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)組大概五六人即可，然后為每個(gè)小組提出不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要求，例如身高、體重等等，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)一起討論：如何求解這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。教師的任務(wù)就是逐組判斷學(xué)生的求解結(jié)果是否正確。在分組講解之后，我們需要在班級(jí)中集中講解這些相關(guān)的概念，加深學(xué)生的印象。最后，我們教師可以再為學(xué)生舉出一個(gè)生活中用到過統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，比如商品的合格率。相信在這樣積極活躍的氛圍中，學(xué)生還會(huì)提出一些這樣的實(shí)例，這些例子可能連教師都沒有想到。在這樣的一節(jié)課堂中，學(xué)生是主要的參與者，老師并沒有講解太多，只是起到了引導(dǎo)作用。這樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂中來，不會(huì)感覺單一的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，而且這樣的教學(xué)模式會(huì)加深他們對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，提高了課堂效率。

三、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)貼近生活的習(xí)題

生活中處處有數(shù)學(xué)，我們可以想象一下，如果我們可以設(shè)置一些生活中的情景，讓學(xué)生在這些情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么效果是不是會(huì)更好呢？我認(rèn)為這種方法應(yīng)該是比較好的，因?yàn)閮和瘯r(shí)期的孩子對(duì)生活充滿了好奇心，只要這些數(shù)學(xué)習(xí)題吸引了他們的注意力，那么他們就會(huì)主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)題的思考中來。選擇適合他們的練習(xí)題，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高，教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。

例如，教師在講解《負(fù)數(shù)》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的習(xí)題來提高學(xué)生的興趣。比如，在看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，就可以看到電視上顯示哈爾濱-15''～-3°C。老師舉出這個(gè)例子后，可以請(qǐng)學(xué)生再舉出一些在生活中看到過的負(fù)數(shù)的實(shí)例，之后可以用負(fù)數(shù)設(shè)計(jì)一些生活中可以用到的相關(guān)問題。比如，一包鹽上標(biāo)有凈重（500+5）克，那么這袋鹽最重是多少？這袋鹽最輕是多少？小紅向東走五米走記作+5，向西走記作什么呢？如果小紅向南走了36 米記作+36，那么-15表示小紅向哪個(gè)方向走了15 米呢？在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考，并做出相應(yīng)的解答。我們還可以讓學(xué)生自己提出一些相關(guān)的問題，再讓一些學(xué)生主動(dòng)去回答。這樣不僅鞏固了知識(shí)，而且活躍了課堂氛圍。課下，學(xué)生會(huì)真正將這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。通過這些與生活相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和作用，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

總之，教學(xué)方法需要教師不斷探索和研究，只有找到有效的方法，才能真正達(dá)到高效課堂的目的。高效而有趣的課堂可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成一種享受，而且為今后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。