責任意識，在于點滴培養

江蘇省南通市城中小學三里墩校區 薛艷香

“天下興亡，匹夫有責。”祖國需要有責任、有擔當的接班人。目前，很多孩子的責任意識較薄弱，如一個班級中時常發現：遲交或不交作業的，不做值日溜之大吉的，面對地面上紙屑置若罔聞的……責任意識不是一蹴而就的，而是從小在點滴中培養起來的。

一、理解責任意義

什么是責任？我們必須理解了責任內涵，才能形成責任意識。責任，一是指分內應做的事，如職責、盡責任、崗位責任等；二是指沒有做好自己工作，而應承擔的不利后果或強制性義務。概念化的定義，對于小學生來說是抽象的，難以理解。于是，我選擇了學生十分感興趣的活動———護蛋。要求用一天的時間保護好隨身帶著的一個生雞蛋，任務一布置，就得到了熱烈響應。絕大多數雞蛋都穿上了盛裝：有裹滿紙張的，有貼滿膠帶的，有套紙盒的，有纏海綿的……真是八仙過海，各顯神通。在這個過程中，學生始終是興趣盎然的，它的目的在于體驗。任務結束后設計了一個采訪交流的環節：聊聊你的護蛋感受。這才是這一活動的最終目的：讓學生知道決心把雞蛋保護好，這種自覺地把分內事做好的心態就是責任心；讓學生感知想方設法保護雞蛋就是負責任，負責任就是擔當，就是付出；想告訴同學們盡管很辛苦，但收獲了快樂，這樂是因為你們負了責任。有趣的活動讓學生對責任的認知少了枯燥感，有了形象的感知。

我們為什么要有責任意識，承擔責任？這一概念的形成是必要的，這將是學生履行責任的動力所在。為此，我通過尋找有關負責任和不負責任的正反事例，讓學生辨析。如中國天宮一號的發射成功，是當時7000多人同時守候在發射場系統的各個崗位上，他們每個人都有自己承擔的責任。因為每個人的準確無誤，才有了這令人激動萬分的成功發射。而視頻播放的吉林23億鐵路工程成豆腐渣工程的新聞令人觸目驚心。學生們在交流感受中不斷形成了責任意義重大的意識：只有每個人都承擔起自己應盡的責任，才有這和諧的社會、幸福的生活。

二、明確責任范疇

作為學生，我們肩負著哪些責任？弄清這樣的問題，才能真正由理論落實到實際行為中去，它是必不可少的橋梁。陶行知先生曾提出“生活即教育”。在品德教育中導行形式根據孩子的特點可以多樣化，如表演導行。把課堂教學與生活天地相融合，選擇適合孩子的方式，在現實環境與教育活動共同作用的統一和諧中，培養良好的道德品質。小品表演對學生來說是看得見、摸得著的，這樣更符合小學生的年齡、心理特點，對學生的行為指導更有效。所以第一步我選擇了小品。學生表演小品《今天我值日》。小品內容來自于學生生活，根據本班某一組做衛生的實際情況改編。一學生沒有責任意識，放學后只顧打籃球而不值日，后來在一幫有責任心的同學影響下意識到了自己的錯誤。通過小品，勾起學生的責任意識。在學校，每一位學生都應承擔學習、工作等責任。

《小學生日常行為規范》基本上明確了學生在校的責任。從一年級到六年級不斷在重復鞏固著，學生基本上銘記在心。但為什么還會出現文章開頭的一系列問題呢？這需要調查研究。于是我擬定了一份《小學生學校責任感調查問卷》，如：在作業過程中，能獨立思考完成，不等老師評講，并能及時認真完成。（A好B較好C差）在完成問卷調查之后進行統計，查找學生普遍缺失的責任以及原因。這一過程雖有些繁瑣，但目的在于讓學生明確：對自己的責任，盡力擔當；對同伴的責任，熱心幫助；對集體的責任，積極投入。

一個人在社會中扮演著不同的角色，也將承擔不同的責任。如在家庭作為兒女，我們應盡什么責任？大多學生只知自己有學習的任務，而家庭責任意識普遍缺失。再回到我們的生活，現在的學生大多是獨生子女，在4+2+1的家庭模式中，優越的條件使得不少孩子成了“小皇帝”“嬌公主”。他們習慣于索取，不知付出，責任觀念模糊。再加上一部分家長重智育、輕德育，把對孩子的關注點局限于學業成績，不愿讓孩子參與家庭事務，導致很多孩子無視自己的家庭責任，養成了衣來伸手，飯來張口的壞習慣。對于這塊教學，我創設情景：在家作業檢查是誰的責任；跟爺爺搶電視對嗎；家務勞動跟我有關系嗎?在此基礎上讓學生讀《三字經》《弟子規》中的孝親篇，明白子女孝親乃中華美德傳統。家庭責任，人人有責。

曾經轟動一時的“小悅悅事件”的發生，直指國人的社會責任感。回想我們的教育，公民的社會責任，我們何時真正培養過。而作為孩子，我們應該樹立起什么樣的社會責任意識是至關重要的。要讓我們學生知道，21世紀的學生不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而要“家事國事天下事事事關心”。一方有難，八方支援，愛心捐款是一種責任；參加社區活動，慰問孤寡老人是一種責任；走上街頭，發放法律宣傳單也是一種責任。學習“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹、“為中華之崛起而讀書”的周總理，明白對國家的責任，對社會的責任是全部人生責任最崇高的一種責任。

三、踐行責任行為

責任意識最終體現在責任擔當。在學生對于責任有了一定認知的基礎上，要創設一切機會讓學生在擔負責任的行為中感受責任的意義。

作為輔導員，最易實施的就是培養學生在學校的責任。在班級設立各種崗位，讓每一位學生都有盡責的崗位。如衛生值日、秩序維持、圖書管理、環境布置、作業收發……事無巨細，全員參與。在每一天的學習工作中擔負著責任，培養一定的做事能力，這是為將來更好地為社會做貢獻打基礎。與此同時，當班集體獲得“五星班級”等一些集體榮譽時，學生的集體榮譽感、自豪感會更加強烈，因為班級的建設靠的是每一個成員的力量。除此，鼓勵學生積極參加學校各種社團的競選。首先，主動競選就是責任感的體現；其次，在參與學校事務的過程中，責任的內涵將不斷延伸。

在培養學生家庭責任感這一塊，我們要加強家校合作。主動與家長進行溝通，希望家長放手讓孩子做力所能及的事，培養孩子的主人公責任意識。作為輔導員，也可以設計活動培養學生的家庭責任感。在感恩節期間開展“了解父母、體貼父母”系列活動，在活動中用討論交流、征文等形式，展示學生履行家庭責任的成果。

社會責任感也應從小培養。其中《江蘇省小學公民教育實踐活動方案》的引用實施，有效地培養了小公民的社會責任意識。帶領學生走出校園，走進社區、街道，用自己的眼睛去發現身邊社會存在的現實問題。用我們學生的能力，通過采訪、調查、研究，制定解決實際問題的建議，邀請有關行政部門開展聽證會。活動目的不在于結果，關注的是學生在過程中的收獲：我是社會的小主人，我有義務為社會做貢獻。

每一位有著高度責任感的輔導員，肩負著培養祖國需要的棟梁之材。十年樹木，百年樹人。對少先隊員們的責任培養刻不容緩，任重道遠。