核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透探析

安徽省淮北市濉溪縣白沙中心學(xué)校 張 輝

數(shù)學(xué)文化蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，它讓我們的生活變得更加簡潔與有序，讓我們的思維更加敏銳。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行連接，既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，因此教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)加以重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、情境教學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看世界

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂之中，教師總是無意識(shí)地將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行割裂，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，因此數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。首先，教師可以利用空余的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活情境，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在我們的生活之中。數(shù)學(xué)眼光的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象等方面得到更多的發(fā)揮，因此教師不僅要在傳統(tǒng)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)更要采用情境教學(xué)的策略，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”這一章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合初中生的生活特征進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，首先教師為學(xué)生展示一個(gè)普通初中生一周內(nèi)面臨的各種學(xué)科的作業(yè)，引起班級(jí)學(xué)生的探討與共鳴，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助教師對(duì)學(xué)生有更多的了解。然后教師讓學(xué)生對(duì)自身的作業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，并繪制一個(gè)合理的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。并可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)量進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生完整的認(rèn)知，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)能力。

二、個(gè)性教學(xué)，用數(shù)學(xué)的思維想世界

根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初中生的數(shù)學(xué)思維依舊不夠成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考還不夠深入，因此教師可以采用個(gè)性化教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、數(shù)學(xué)抽象思維發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)力。例如，教師可以為學(xué)生提供具有多種解法的數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生的變式思維，如“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題是小學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問題，此時(shí)教師讓學(xué)生自主解答，考驗(yàn)學(xué)生的答題速度，那么學(xué)生必定會(huì)用腦海中的第一思維進(jìn)行解題，此時(shí)教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)依舊采用小學(xué)的原始算法，有的學(xué)生采用畫圖推測，還有學(xué)生用方程進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生解答完畢之后，教師可以挑選出不同解題思路的學(xué)生進(jìn)行分享，從而拓展其他學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，久而久之必定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而用數(shù)學(xué)思維想世界。

三、規(guī)范教學(xué)，用數(shù)學(xué)的語言繪世界

在很多人的印象中，數(shù)學(xué)是一門“計(jì)算學(xué)”，完全偏向理科思維，但是數(shù)學(xué)語言對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也同樣重要，否則就會(huì)導(dǎo)致“只會(huì)做題，不會(huì)說題”的現(xiàn)狀出現(xiàn)，進(jìn)而不能用數(shù)學(xué)的語言來描繪這個(gè)世界。因此教師應(yīng)該采用規(guī)范教學(xué)的方式，既能夠提高學(xué)生的答題規(guī)范性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如教師在教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，需要向?qū)W生講解等腰三角形的判定定理：如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等。此時(shí)

教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，同時(shí)挑選出有效的信息，并強(qiáng)調(diào)：邊為角所對(duì)的邊，進(jìn)而讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)等腰三角形的印象，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

四、問題教學(xué)，用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)探世界

數(shù)學(xué)素養(yǎng)絕不是單一的某個(gè)方面，它需要多種素養(yǎng)的綜合形成，才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力達(dá)到有效的提升。問題教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等多種方面都有一定的積極作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。例如教師在針對(duì)“函數(shù)單調(diào)性”進(jìn)行講解時(shí)，首先為學(xué)生展示一幅氣溫變化圖，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的思維。如：“從圖中你們可以得到什么信息？每一個(gè)時(shí)間段都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)溫度嗎？”當(dāng)教師在進(jìn)行提問時(shí)與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與效率，最終學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)去探索世界。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)能夠有效地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與意義，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也符合新課改的要求。因此教師應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)方式進(jìn)行有效融合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。