靈活優化小學數學課堂教學中練習的設計探討

山東省濱州市無棣縣信陽鎮中心小學 李 文

新課改實施以來，對數學提出了更明確的教學要求，同時也要求數學要注重培養學生的核心素養和數學基本素養。這是對教師的挑戰，也是對學生的挑戰。這必然會影響教師和學生之間的關系，教師需要花費大量的時間來穩定學生的學習態度和學習方法，也要摸索新型的教育關系以及教學方法。教師通過優化課堂練習能夠更好地掌握學生的學習進度，并與學生進行更深入的交流，提高教學的質量。

一、小學數學課堂教學練習中存在的普遍問題

1.教師傳統觀念導致課堂交流不足

教師作為課堂活動的參與者、啟發者、引導者，要充分發揮自己的引領作用，當受教育者在體驗活動中遇到困難躊躇不前時，老師就要發揮其關鍵的作用，結合實際問題，用自己的經驗幫助他們答疑解惑，最終完成學習目標。

在實踐中，很多教師還保留著傳統的教學觀，倡導以受教育者的成績來評判學習情況，以死記硬背、書山題海作為受教育者學習的途徑和發展方向。雖然這種方法在一定時期內能提升受教育者的學習成績，但也導致受教育者在長期壓力之下形成思維慣性，養成機械記憶的習慣。

同時，教師在課上更傾向于進行“一言堂”教學，將知識點以灌輸式教育傳授給學生，在課上更會選擇具有天賦或成績較好的學生進行提問，這種教學方法與觀念會使得班級學生呈現兩極分化現象，不利于學生的全面發展。

2.課堂時間限制

一節課的時間只有短暫的四十五分鐘。教師要在這期間完成教學活動，要掌握班級學生的理解程度與接受狀況，還要加強學生之間的交流與溝通。根據“黃金時間分割”法則來說，教師必須要預留十到十五分鐘來讓學生進行思考。而心理學家研究表明，學生在課上真正的接受時間僅僅在十到十五分鐘之間左右。教師要在課上完成教學目標，并且了解學生的不同進度，這是具有一定困難的，在時間緊張的條件之下，教師會選擇忽略課堂練習的全面性，也導致教師在課上更傾向于關注學習成績較好的學生，以推測全體學生學習進度。

3.學生基礎薄弱

在長期的教學過程和分析之中，教師會發現小學階段的受教育者在學習數學的過程中會有一些持續性、普遍性的問題，比如受教育者對數學概念模糊，無法構建完整的模型，或是受教育者注意力無法集中等。這些都是因為小學生心智發展不夠成熟，文化意識薄弱。

對于小學生而言，其在進行數學學習時會存在很多不理解之處，包括計算錯誤、認知錯誤等普遍性問題，沒有良好的引導會導致學生數學學習積極性不高，數學成績不穩定，增加學生的學習負擔，使得學生不愿去進行自主學習和數學學習。長期這樣會導致學生對數學產生厭惡情緒，不僅降低了學生的核心競爭力，還不利于學生數學思維、邏輯思維的發展。

二、在數學課堂中合理設計問題

提問是一種有助于學生進行思考的重要方法。亞里士多德說過：“人的思想是從一問開始的。”恰到好處的提問可以找出學生在一堂課中的問題所在，及時解決學生的疑惑，激發學生的積極思維，有利于學生更好地掌握所學知識，培養他們自主思考的能力，提高課堂教學的有效性。

1.在活躍氛圍中提問練習

在教學改革的今天，教育工作者對課堂氛圍關注較多，創造一個積極互動式的課堂氛圍，有利于學生提高學習積極性，同時也能為教師的課堂提問奠定基礎。教師要學會保持與學生的平等關系，讓學生敢于提問，敢于回答問題，主動地參與到課堂活動中，積極主動地探究問題。在教學中，教師要尊重每一位學生，認真對待學生的疑問，即使是很簡單的問題，教師也要重視，幫助學生解決問題并引導他們探索更深層次的問題。教師在與學生互動的過程中能夠促進學生的學習積極性，提高數學課堂的效率。以小學五年級“多邊形面積”的學習為例，教師可以向學生提問：“身邊什么物體是多邊形的？”激發課堂討論，活躍課堂氛圍。在學習之后，教師可以讓學生計算課堂中可見的某一多邊形物體的面積，促進學生的理解，鞏固學生的知識記憶。

2.給予學生足夠的思考時間并傾聽學生回答

由于課堂時間有限，教師也要注意時間分配，給予學生充足的時間提出并解決問題，在提出問題后也要注意留給學生思考的時間，再讓學生作答。教師也可以根據課程的難易程度決定課堂教學的進程，比如，一些簡單的記憶型知識點問題就可以稍微快一點；對于一些重難點問題，可以先讓學生獨立進行思考，通過回顧和應用所學知識對問題做出解答。

三、針對性訓練

數學離不開訓練，無論是運算教學還是數學概念架構，受教育者必須經過有針對性的課后訓練才能更好地認識、把握數學知識。在小學階段，受教育者的數學知識水平不高，普遍不喜歡進行大量的題目訓練，教師在授課過程中要以學生的整體課堂表現為基礎，對學生進行有針對性的學習訓練，重在質量而不在數量。以青島版小學數學三年級的“分數認識”教學為例，教師為了更好地讓學生理解分數，可以在課上組織學生進行“分數小廚師”游戲，利用多媒體下載游戲畫面，組織學生進行計算并回答。

教師還可以在課后利用學習通等軟件，組織學生進行相關題目的計算，提高學生的學習熱情。在實踐中引導學生正確使用手機等電子設備，避免學生過度使用電子設備娛樂。

課后練習是重要的評價手段，能及時發現學生在學習過程中的問題，然而課堂時間有限，教師需要合理組織練習把握時間，突出重難點，以在有限時間內提高教學質量。