創(chuàng)境 悟情 為文
——作文生活情境化初探

安徽淮南淮師附小 陸永亮

語(yǔ)文和生活緊密相聯(lián)，它一方面源于生活，另一方面又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”，說(shuō)明了素質(zhì)教育觀(guān)念和語(yǔ)文教學(xué)理念在變化。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，可以較全面地衡量學(xué)生掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)思想的發(fā)展都要求作文教學(xué)要切實(shí)注重作文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，即實(shí)施“生活語(yǔ)文”教育。那么，如何讓學(xué)生在作文課堂這個(gè)相對(duì)受空間和時(shí)間限制的局域環(huán)境里，把教師提供的資源，最大化有效地利用呢？下面以一篇《最近比較（ ）》的寫(xiě)作教學(xué)為例，詳述教學(xué)中實(shí)施的幾個(gè)策略：

一、創(chuàng)境——境自感來(lái)，營(yíng)情造境

著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”語(yǔ)文課的廣闊外延，決定了它一定要關(guān)注到學(xué)生的生活積淀。對(duì)于身邊的人，身邊的事，學(xué)生往往都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)性感受。這就需要教師關(guān)注學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，相時(shí)而動(dòng)營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍。為此，我們要靈活應(yīng)變，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。

語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。美國(guó)著名語(yǔ)言家華特.B. 科勃斯持認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。”寫(xiě)作是個(gè)體化的勞動(dòng)和生活化拓展的融合，應(yīng)該尊重并引導(dǎo)學(xué)生自主的感受，并在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。……