英語學習要以“趣”為徑、以“樂”作舟
——淺談小學生自主學習英語能力的培養

浙江省義烏市廿三里第二小學 吳安妮

在教學實踐中，一些教師經常會遇到這種情況：課前精心準備一節課，把學生可能會說的話也備在其中了；上課時全情投入，與學生一起跳跳唱唱說英語；然而，辛苦完后在檢測學生的掌握情況時卻發現沒有實現預期的目標，課后家長們反映孩子回家許多英語不會讀……這時，作為教師的我們不免會感到一些羞愧和泄氣。經過不斷的反思，我認為其中一個主要的原因是教師在教學過程中不夠放手，總牽著學生的鼻子走，久而久之，學生就會喪失自主學習的能力，懶于思考，對老師產生依賴，一旦離開老師就會忘記所學。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”所以，培養學生自主學習英語的能力尤為重要，教師們應該讓學生做主。

本文結合教學實踐，探討了在四種不同的英語課型——語音教學、詞匯教學、會話教學、閱讀教學中如何培養學生自主學習的能力，從而使學生主動參與課堂，積極思考，提高英語學習的效率。

一、字母教學，引導觀察培養自主學習能力

字母在PEP 小學英語教材三年級下冊開始正式出現，它們在英語學習中起非常重要的作用。學生們要記住它們的形而且正確、熟練地書寫才能實現進一步的寫作，要記住它們的音才能把單詞讀準。字母教學如果單純地教師教、學生學會變得相當枯燥，效果不盡人意，因此，教師要注重引導學生多觀察，使他們自主地學。

例如，教學三年級下冊Unit 2A Letters and sounds，本部分主要學習Aa，Bb，Cc，Dd 四個字母以及以它們開頭的六個單詞：apple，ant，book，bag，cat crayon，dog duck。