開展創新教學，發展數學潛能——淺析新課改背景下的小學數學創新教學

江蘇省蘇州大學實驗學校 吳巍巍

隨著教學改革的進行，小學數學教師在優化教學時，需要堅持創新原則，結合教材內容和學生的數學綜合能力設計多樣化的教學環節，讓他們對數學學習產生興趣，在積極思考中完成學習內容，使他們的數學潛能得到發展。在教學環節，教師要加強對學生的引導，讓他們掌握有效的學習方法，在學習過程中通過積極思考進行深入探索，不斷提高學習能力，掌握扎實的數學知識，實現創新的小學數學優質教學。

一、精心備課，優化教學內容

在小學數學創新教學中，教師在備課時需要結合教材內容和教學目標設計教學內容，同時要考慮學生的理解能力和自主學習能力，精心預設課堂上可能出現的情況，確保學生能在有限的學習時間內掌握所學知識。精心設計的教學內容不僅能夠突出重點，還能讓學生在學習中找到知識間的聯系，促進他們數學知識結構的發展。在備課時，教師還要認真分析每一個環節和教學目標的關系，恰當選擇每一個例題和練習題，使課堂教學活動在教師的精心設計下深入進行，順利完成教學目標，有效發展學生的學習能力和數學思維。

二、有效引導，提高自主學習能力

隨著創新教學的深入進行，教師和學生的地位、關系都發生了變化，在小學數學教學活動中，教師要建立新的師生關系，讓學生作為主體參與到學習活動中，積極探究數學知識，借助已有知識深入思考，完成學習內容。為了提高學生的數學學習能力，教師在教學環節要加強對他們的教育和引導，使他們能及時解決學習中的問題，推動學習的深入進行。在對學生進行指導時，教師要根據教材內容進行合理點撥，使他們能夠掌握探索方向，深入分析數學知識。例如，在實踐課“周長是多少”的教學過程中，教師可以利用問題對學生進行引導，使他們掌握探究的目的和過程，運用所學的知識進行分析和操作：用一根鐵絲圍出自己喜歡的圖形，并指出所圍圖形的周長，測出圖形的周長。通過實踐，學生加深了對周長含義的認識，增強了計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力，在實踐活動中逐步提高了動手操作水平，培養了創新意識和學習數學的積極情感。

三、運用微課教學，拓寬學習途徑

在小學數學創新教學中利用多媒體設計微課，把教材中的重點內容錄制成5～10 分鐘的視頻，可以有效提高學生的學習興趣，使他們通過觀看掌握重點知識。在教學完成后，教師可以把設計的微課內容上傳到班級的課件庫中，讓學生能夠通過網絡隨時觀看，拓寬他們的學習途徑。例如，在教學“間隔排列”時，教師可以利用多媒體設計微課，讓學生通過觀看微課掌握重點內容，使他們通過觀察、推理等方法發現間隔排列現象中的簡單規律，并運用規律解決問題。在練習過程中，教師還可以利用多媒體給學生出示習題，增加習題的豐富性和直觀性，讓他們主動進行習題練習，加深對間隔排列相關知識點的理解和運用。在課堂上沒有理解的知識，學生可以通過課外時間利用電腦來查閱班級中的教學課件，針對課上存在問題的部分進行深入探索，通過課堂學習和課外學習相結合的方式增強學習效果。

四、優化作業形式，鞏固所學知識

作業是學生復習和回憶課上所學知識、進行查漏補缺的環節，通過完成作業題目，學生能夠鞏固所學知識，靈活運用知識解決數學題目。在傳統教學中，教師在布置作業時，一般會讓學生做大量的習題進行練習。在繁重的作業面前，學生的學習動力不足，他們沒有時間和精力認真探究課上不理解的知識，不能實現作業環節對他們的促進作用。在創新教學中，教師設計作業時也要結合創新觀念，設計多樣化的作業形式，調動學生的積極性，讓他們能在作業環節感受到樂趣，通過完成作業來鞏固知識。

1.設計分層作業。小學生的數學能力不同，在設計作業時如果標準統一，一些學習能力較差的學生很難順利完成作業。因此，為了實現作業對每個學生的促進作用，教師可以設計分層作業，根據學生的能力設計難、中、易三個層次的作業，讓他們都能在已有能力基礎上完成作業內容，在鞏固知識的同時提高學習自信心。

2.利用網絡布置作業。在創新作業形式時，教師要改變傳統的一成不變的作業方式，利用手機中的學習軟件或互聯網來布置作業，讓學生完成作業后直接在手機或網絡上提交。在新穎的作業形式中，學生做作業的積極性和責任感得到提升，通過作業環節實現提高數學能力的目的。

總之，在小學數學教學中，要實現真正的高效教學，教師需要深入鉆研教材內容和教學目標，結合創新方法開展教學，抓住預習、教學、作業等環節進行優化，使學生通過學習能夠深刻理解數學知識，并能通過練習鞏固這些知識，提高他們運用知識的能力。在教學過程中，教師要堅持以人為本的教學觀念，加強對學生的引導，使他們掌握學習方法，學會總結和反思，不斷提高學習能力，在數學學習活動中充分發揮潛力，促進數學綜合素養的提高，構建高效的小學數學教學。