新課標背景下高中數學教學的反思能力

江蘇省江陰市第一中學 陳 靜 承小華

為了進一步落實核心素養教育理念，教師要緊跟時代步伐，通過新課程標準反思教學實踐過程中存在的不足，進一步探索新穎的教學方法，改變原來主動講授知識的教學常態，發揮學生主動性和積極性，從而提高他們的學習興趣，培養其數學思維，達到高效教學目的。

一、優化教學方法，反思教學過程

要想提高學生學習效率，教師首先需要反思課堂教學過程中的教學方法，高效教學方法勝過一個好老師。教師在教學過程中要做到明確教學目標，緊緊圍繞目標開展教學活動；巧妙創設教學情境，激發學生學習興趣；加強課后練習，鞏固其基礎知識，提高他們學習效率。

例如，在講解完“函數的概念和圖像”后，教師通過反思整個教學過程，明確本節課教學目標主要是使學生了解函數概念，同時理解其多樣性，并掌握三種不同表示方法。教師圍繞這個目標，將函數表示方法作為整節課重難點來展開教學活動。此外，在教學過程中，教師設立問題教學情境，通過提出不同問題引出函數定義，同時將列表法、解析法和圖像法三種函數表示方法的優缺點進行對比，最后展示例題供學生解答，使其能夠了解到函數表示方法的多樣性和聯系性，從而提高本章節學習效果。教師在高中數學課堂反思中優化教學方法，在優化教學方法過程中反思，達到高效教學。在經過教師不斷反思和改良教學方法后，學生在學習過程中不僅能夠提高學習興趣，還能夠在獲得知識的同時提高運算和分析能力。

二、進行自我診斷，形成反思思維

在新課標背景下，教師要不斷充實自己，提高知識儲備，同時還要完成教學反思，形成反思思維。但是，大多數教師對新課改重視程度不夠，常常出現創新意識薄弱、對培養學生獨立思考及動手能力有所欠缺的現象，從而導致教學效果不佳。此外，在多媒體泛濫應用的時代，大多數教師專業知識和素養不夠，對課堂要求不夠嚴格，養成了過度依賴多媒體，照本宣科的壞習慣，在講授理論過程時不能聯系實際，使得學生在實際中也不能聯系到所學數學理論知識。在高中數學教學過程中，作為一名新時代的合格教師，一定要做到“學無止境”，主動參加學科培訓，同時將傳統知識體系融入創新理念，做到認真備課、精心設計教案、認真批改學生作業和及時進行自我反思。

例如，教師在講授“隨機事件的概率”一節時，先通過多媒體展示了“一個數學家等于十個師”的故事激發學生學習興趣，隨后又通過幻燈片將福利彩票搖獎視頻呈現給他們，使其思考中頭獎的幾率大小，進而引發討論：“導體通電發熱”“拋擲石頭落地”“冰低于零度會融化”等問題是不是會發生，最后直接將“不可能發生事件”“隨機事件”“必然事件”等概念結論呈現出來。通過反思教學過程，教師進行了自我診斷，認為如果想要講好本節課教學內容可以借助多媒體，但是自己過度依賴多媒體，就會使得課堂又變成了“一言堂”，學生雖然會被豐富的多媒體素材吸引，但是其大多時候過度融入場景中會出現走神現象。此外，在講授新知過程中，教師結合課本知識與故事合理利用多媒體信息技術，再加上巧妙運用語言描述才能使學生獲得新知。只有經過不斷反思，才能改進教學策略，形成反思思維，教師更好地完成教學任務，提高學生學習效率。

三、反思錯誤問題，做到觸類旁通

學生在學習知識和習題練習過程中難免會出現混淆概念、原理等現象以及某一知識點運用不得當等情況，教師在指導他們改正錯誤的同時要注重積累錯題，及時整理錯誤試題、分析錯誤點出現原因、思考避免再次犯錯對策，做到觸類旁通，達到高效教學目的。學生在教師的正確指導中不僅能夠及時改正錯誤，還要能學會從源頭分析和反思問題，及時發現并改正不足，將錯誤問題轉化成學習資源，達到“以一頂百”效果。

例如，考試題出現一元二次不等式“x2-2x-3 ≤0”時，發現學生很容易根據函數圖像求出解來，但是當他們碰到帶有參數的二次函數，如“x2-(2m+1)x+m(m+1)≤0”時，就會抓耳撓腮，不知所措，進而在解答過程中出現錯誤。教師通過分析和反思學生解答含有參數題目中出現錯誤的原因，引導其將參數看作常數，使他們將此題與常規一元二次方程對比后掌握含參不等式的求解方法。此外，教師除了引導學生反思錯誤，改正問題，同時也要教會他們做到舉一反三和觸類旁通，不僅能夠培養學生學習探究能力和數學思維，還可以促進教師不斷反思教學，實現高效教學目標。

綜上所述，在新課改背景下，教師想要提高數學教學反思能力，不僅需要優化教學方法，提高自我診斷能力，還要避免重復犯錯，做到觸類旁通，為學生提供一個輕松、愉快的學習環境，拓展其思維，使他們能夠以積極的熱情投入到學習中。