小學高年級數(shù)學課堂激發(fā)學生思維監(jiān)控能力的途徑

江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實驗小學教育集團三水校區(qū) 周 建

在數(shù)學教學過程中，數(shù)學思維過程是一種可控制、可調(diào)節(jié)并且有目的的一項活動，也是對數(shù)學思維不斷認識、不斷刷新的過程，而且這個思維過程需要時刻監(jiān)控。通過思維監(jiān)控，可以讓數(shù)學思維朝著合理正確的方向延伸，并對其進行有效的思維認知，所以，思維監(jiān)控對數(shù)學思維活動有著非常重要的作用。本文對小學高年級數(shù)學課堂激發(fā)學生思維監(jiān)控能力進行研究，具體認識如下：

一、小學數(shù)學課堂教學激發(fā)學生思維監(jiān)控能力的作用

1.有利于學生反思習慣的養(yǎng)成

在解決一道數(shù)學問題之后，學生會回顧自己的解題過程，并對自己的結(jié)論與思路進行思考，考慮在解決問題時所用到的公式定理和解決這道數(shù)學問題的關(guān)鍵步驟是什么。如果學生在解題的過程中出現(xiàn)困難，要自己找到原因，正確認識到自身的不足，加強對自己所學習的知識中掌握不足的地方的學習，牢記數(shù)學中的重點定理與概念。所以，思維監(jiān)控能力的訓練可以讓小學生學會自我反思，讓學生對自己的知識水平有一定的認知，并且去完善自身不足的地方。

2.有利于學生思維能力的提高

一個人的思維結(jié)構(gòu)是非常復雜的，它包含了五個不同的系統(tǒng)。監(jiān)控系統(tǒng)在其中起著支配的作用，對其他系統(tǒng)也有著協(xié)調(diào)與控制的作用。思維監(jiān)控在發(fā)展中制約著其他的系統(tǒng)，它還會反映人們的思維水平和智力水平，所以，思維監(jiān)控能力的培養(yǎng)有利于提高小學生思維能力。

3.有利于養(yǎng)成新的思維方式

在所有的思維方式中，創(chuàng)造性思維是一種解決問題活動的思維，這種思維方式只會在某一個具體問題的解決過程之中才會出現(xiàn)，思維調(diào)控也在所有思維方式中占據(jù)非常重要的地位。所以，思維監(jiān)控的過程還包括了思維過程的自我評價，而自我評價又是一種朝著優(yōu)化方向逐步發(fā)展的一種能力，評價思維也同樣是創(chuàng)造思維中必不可少的一部分。

二、小學數(shù)學課堂教學激發(fā)學生思維監(jiān)控能力的途徑

1.改進教學方法

在傳統(tǒng)的教學課堂上，小學數(shù)學的知識內(nèi)容比較多，并且課堂時間少，很多教師都是對學生進行引導，細心地講完一節(jié)課再布置好家庭作業(yè)，這樣傳統(tǒng)的教學方法在日復一日的循環(huán)之后，會限制小學生思維活動的有效展開。所以，要選取可以有效解決問題的教學模式，注意數(shù)學的概念和意義、實際內(nèi)涵以及數(shù)學的思維方式及應用。在數(shù)學課堂上，教師應該選用學生經(jīng)常會做的知識點為問題去促進學生的主動討論、思考和探究，并且強化自我監(jiān)控，有助于讓學生有效理解和掌握知識。如學生在做方程類的問題時，應該根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，列出方程式，并且用x 表示未知數(shù)量，數(shù)值比較小的問題很多學生一眼就能看出答案，但是很多時候可能會把方程列錯，還有很多聰明的學生會在演算紙上把問題所給的數(shù)值都列出來，然后根據(jù)問題，思考解決這個問題需要的條件，若條件齊全可直接作答，若不全則先求條件，這樣一來，不僅可以使學生在遇到這類問題時會容易解答，還會督促學生認真地審視數(shù)學問題，培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。

2.為學生提供自我監(jiān)控的機會

不同的課堂氣氛會影響小學生的心理健康，比較消極、陰郁的課堂氣氛會讓小學生失去對學習的樂趣，降低他們對學習的信心；而溫暖又陽光、積極向上的課堂氣氛則是可以促進學習，培養(yǎng)小學生在未來的學習生活中對學習的積極態(tài)度。在上課的過程中，教師需要激發(fā)出學生對學習的熱情，并且引導學生去設立自己的學習目標，這樣一來，學生就會在開始自我監(jiān)控的同時，增強自我學習的機會，他們才會充滿動力，積極地對自己進行評判性的學習、解決和自我監(jiān)控，期間也會不斷地自我修正和改進自己的學習行為，要讓學生確立數(shù)學的學習目標，選擇適合自己的學習方法。例如，在小學四年級求平均數(shù)這節(jié)內(nèi)容，學生的計算方法非常機械化，甚至有很多學生會在沒有看清楚題的情況下就開始計算，這時候，我們就可以給學生一些錯誤的解決過程讓學生獨自進行分析與判斷，加強學生的自我監(jiān)控意識，從而培養(yǎng)了這種能力。

3.教師應該充分展示自我認知過程

有很多教齡比較大的數(shù)學教師對一些數(shù)學中比較典型的題目特別熟悉，在上課之前會精心設計教學過程，但是這種教學方法已經(jīng)逐漸成為自動化的認知活動，教師在教學的過程中很難意識到自己在授課時使用的方式，難以展示出思維過程。所以，教師在上課的時候，應該將自己的授課方式高度重視起來。例如教師應該經(jīng)常為學生提供嶄新的上課方式，為學生解決根本的問題，還要經(jīng)常對學生進行鼓勵與支持，并且要指導他們嘗試多種數(shù)學問題的題型，調(diào)整好自己的角度，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力。

小學高年級數(shù)學教學課堂中，需要教師有意識地激發(fā)出小學生的思維監(jiān)控能力，這會有效提高學生思維活動的自覺性和自我監(jiān)控的能力，并且減少了學生在思想觀念即將成型時誤入歧途的可能性，激發(fā)學生正確的思維活動方式，調(diào)節(jié)自身思維活動的進程，讓學生多多參加數(shù)學思維活動，這樣才可以有效發(fā)展小學生的數(shù)學思維監(jiān)控能力，推動數(shù)學教學質(zhì)量的提升。