小學數(shù)學練習課的評價激勵實施策略

山東省東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英才小學 李 倩

一、明確練習課的目的，把握激勵評價時機

在小學數(shù)學練習課上，老師要分析各種題型和每道試題所要考查的目的，包括哪些知識點，學生答題的一些基本情況，老師都要有所了解和掌握。練習課是為了讓學生通過習題來檢查自己的學習情況，分析出錯誤的原因，如何更好地查漏補缺，從而防止錯誤，達到鞏固知識的目的。練習課不是單純的檢查和訓練，而是通過檢查和訓練讓學生可以更好地掌握知識，提高自己的學習能力。當明確好練習課的目的時，老師才能更好地把握激勵評價的意義和時機，心中有目標，行動才會更有效。

在練習課教學中，老師要善于從學生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，引導學生通過觀察、操作和交流，感受到數(shù)學對于實際生活的重要作用，可以更好地運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。老師要創(chuàng)造性地教，也要引導學生創(chuàng)造性地學，促進學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教學中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。學生在觀察和分析相關(guān)問題，并且積極主動地尋找更好的解決問題的辦法時，老師要把握好時機，采取激勵的辦法，讓學生的思維更靈活，從多個不同的角度進行創(chuàng)造性思考，幫助學生形成良好的學習態(tài)度和習慣，有利于達成教學目的，提高教學效率。

學生在學習中遇到困難或者犯點錯誤都很正常，老師要注意引導學生產(chǎn)生強烈的學習動機，而表揚是最簡單也最有效的一種方法。老師在學生遇到困難時，要有效利用好這個時機，發(fā)揮好激勵和引導的作用，讓學生跨過這個難點和思維上的障礙。老師的及時引導和激勵可以幫助學生轉(zhuǎn)化挫敗的心態(tài)，重新獲得成功的力量和勇氣，有助于學生更積極地投入到學習中。在數(shù)學練習課上，常常會出現(xiàn)一題多解的情況，老師要充分利用好，并且還要積極創(chuàng)造一些多樣化的問題情境，激發(fā)他們的想象力，激勵學生可以主動進行探究性學習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。

二、重視練習課的過程，掌握激勵評價方式

在小學數(shù)學練習課上，老師不要只是讓學生簡單地知道答案，而是要對學生的解題過程和方法加強引導，讓學生可以理清思路，讓學生知道如何讀題、審題和理解題意，答題要求是什么，讓學生對于答題的思路和步驟更有條理性、規(guī)范性和技巧性，在解題過程中充分運用自己的能力，保證答題的完整性和正確率。在學習答題中，老師要倡導學生通過自主合作和探究的方法進行學習，調(diào)動學生的學習積極性。不管做對了還是做錯了，都讓學生進行討論或交流，練習正確的同學可以與別的同學展示和交流，做錯的學生要結(jié)合解題思路來分析錯誤原因，也可以進行討論，真正做到“評價驅(qū)動”和“達成目標”。

老師要根據(jù)學生和問題的不同給予不同的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，不吝表揚，可以通過口頭表達進行語言的激勵。在學生的答題過程中，老師要根據(jù)不同的學生和不同的情況給予激勵或者表揚，比如可以通過面部表情、自己的手勢或者體態(tài)的變化等身體語言來給予肯定或者激勵，比語言的激勵更有親和力，可以是輕輕地點頭或者微笑，伸出大拇指或者鼓掌，自然真誠的身體語言會起到無聲勝有聲的作用。

對于一些低年級的學生，會喜愛一些物質(zhì)獎勵，比如小紅花、小紅旗、頭飾等，以表示對他們學習的肯定，還可以結(jié)合語言激勵，讓學生感覺自豪和光榮，會再接再厲，有更好的表現(xiàn)等。老師在課堂評價中還可以適當給學生讓些權(quán)力，讓老師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒u價、生生評價，要增加教學評價的開放度，讓評價空間更寬闊一些，評價思路更開放一些，更容易開發(fā)學生的潛能。

三、關(guān)注學生的差異性，激勵評價要多樣化

在小學數(shù)學練習課上，老師要關(guān)注學生的差異性，并給予應(yīng)有的尊重，充分利用學生的差異性因材施教，還要因材評價。每個學生的智力水平、理解能力、記憶水平、接受能力、知識的運用能力都不相同，在數(shù)學練習課中的水平層次也不同。老師要根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和他們自身的認知水平來進行不同的教學和評價。老師要注意換位思考，把自己放在學生的位置揣摩和體驗學生的認知過程，了解學生的興趣和基礎(chǔ)，對學生要區(qū)別對待，就是感情上一視同仁，行動上因材施教。

認知水平較低的學生，老師要重點鼓勵學生敢說、敢問，在評價學生的時候要體諒到他們的學習困難，及時肯定學生的付出和努力以及他們?nèi)〉玫囊恍┻M步，不要輕率地給學生下結(jié)論，不要簡單粗暴地評價學生的智力問題。對他們的評價要更加多樣化和多角度，觀察和接納他們，善于尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，激發(fā)他們的潛能，讓他們產(chǎn)生學習欲望，促進他們學習的主動性，激勵學生去嘗試、去競爭、去完成某個目標，當他們?nèi)〉眠M步時，和全班學生一起對他進行鼓掌和喝彩。

認知水平較高的學生，老師要重點激勵他們進行挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，不要滿足于現(xiàn)狀。如果小學生長期在一種滿足狀態(tài)，會逐漸失去進取心和探索新知的欲望，一些比較優(yōu)秀的學生會很容易出現(xiàn)這樣的狀況。老師對這樣的學生的要求要適當提高一些，激勵他們進行創(chuàng)新，激勵他們成為別人的榜樣，為他們確定具體的新的更高的目標，促使他們想要達成的愿望。

總之，在小學數(shù)學練習課上，老師要明確練習課的目的，重視過程，關(guān)注學生差異性，給予學生有建設(shè)性的評價，要從不同的角度和方式多樣化給予學生激勵，提高他們的學習主動性，促進學習效率的提高。