立德樹人理念下小學數學課堂德育策略

江蘇省如皋經濟技術開發區黃蒲小學 陳亞軍

隨著新課改的不斷推進，小學數學教師應當在傳統教學模式基礎上進一步改進與研究，打造更能吸引學生學習興趣和自主探究熱情的課堂德育策略，既能提升小學生的數學知識水平，又能讓學生接受優質思想教育。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學課堂上結合立德樹人理念展開德育教學。

一、結合立德樹人理念，創設情境教學

人類是社會型生物，人類文明的進步其實都是依賴于社會而達成的，所以我們也可以說，環境對于一個人的影響是十分巨大的。在小學數學教學當中，教師要想更好地為學生灌輸正確的思想道德觀念，也應當通過創設相關環境的方式來對學生情緒實現影響。創設特定情境能夠將孩子們帶回到與生活實際有著緊密關聯的環境當中去，在數學知識講解之中也穿插部分與數學理念、公式印證相關的或探索時產生的趣味軼事，讓學生了解數學學科發展歷史和數學家們堅持不懈、不畏艱難險阻的求知欲望，學生往往會保持更放松的心態學習數學知識。

比如，在教學《年、月、日》這節課的時候，教師就可以提供年歷卡道具作為學生自由探究本節課重點知識的輔助材料，學生利用年歷卡探究“年、月、日”的同時，也會回想起家中擺放的掛歷、臺歷以及電子日歷等等物件，甚至還有學生聯想到時鐘上的“時、分、秒”，進而將這兩種時間單位聯系在一起對比研究。這樣的情境教學策略能夠讓學生擁有更強的分析問題、探索問題的能力，并且培養了孩子珍惜時間的觀念，讓他們能夠在今后的生活與學習中都倍感時間珍貴，做一個珍惜時間、尊重時間的優秀青年。

二、結合立德樹人理念，拓展教育方式

在小學數學教學中，要想順利地貫徹立德樹人理念，讓學生逐步樹立起正確的人生觀、道德觀與價值觀，教師就應當擺脫傳統數學教學思路的限制，將立德樹人理念與數學教育工作一起翻新。教師在尊重學生個體需求的同時考慮集體性智慧在教學中的可行性，不同的學生在學習知識的時候都會有自己一套思考方式和認知習慣，而小學生接觸數學學科的時間比較短，在思考數學知識的時候也經常需要很長的反應時間，但教師本著集體主義思想，讓學生與學生之間分享、互相幫助，則會將新知識消化理解的時間明顯縮短，提升課堂教學效率，并且讓學生收獲珍貴的友誼，真真正正地將班級轉變為一個整體。

教師可以考慮將數學課堂教學活動與班隊會結合在一起，在期末復習的時候，為了讓學生對將要到來的數學考試有更充分的準備，就可以和學生達成合作，共同制定班會來討論數學解題技巧以及考試心理感受等等。學生之間相互討論如何讀題、解題、答題，從而能夠在應對考試的時候保持更沉穩的心態，取得良好成績。另外，教師可以針對學生在數學課堂上的表現，總結學生平時容易出現的計算失誤等問題，然后邀請計算能力比較強的學生專門介紹如何更精準地完成計算過程。學生對于能夠在課堂上給予自己幫助的同學往往會有一種特殊的敬佩感，從而在班級內部形成一股積極向上的風氣，促進著全班同學共同提升數學水平。

三、結合立德樹人理念，鼓勵小組合作

在小學數學教學過程中，教師為了更好地結合立德樹人理念展開教學，可以鼓勵學生平時多采用小組合作探究的方式展開對知識的學習。一個人的力量是有限的，想要在一項工作當中取得明顯的進展，那一定是需要有更多人參與其中才能夠實現的。在小學數學教學中亦是如此，每一個學生在學習數學知識的時候出現各種各樣的疑惑是十分常見的，教師為了能夠讓孩子們在數學學習當中擁有更優異的表現，就要鼓舞他們達成小組合作關系，這樣就可以讓小學生學會借助集體的力量，而在小組探究當中，學生之間集思廣益，相互進行學習經驗和學習方法的借鑒，從而實現了相互督促、共同提高。

教師可以考慮讓學生以結成小組的形式開展課外活動，這樣學生能夠結成的小組形式自然更為多樣化，學生之間也能用更為舒適的方式相處并探究數學知識。學生在小組實踐活動當中得到親自探究的樂趣，而且與他人溝通交流的能力也得到明顯提升，集體榮譽感、班級歸屬感也會同步增強。比如，教師為學生布置“探究圓面積計算公式”的任務，要求學生以小組為單位在生活當中找尋圓形物體，并結合所學圓形面積計算公式“S=πr2”加以實際測量、計算結果和驗證等工作。學生在這樣的探究過程當中并沒有過多人對其進行指導與幫助，學生基本上是完全依賴小組內部合作才完成目標，這種能力將會伴隨他們一生的時間。

總而言之，在小學數學教學過程當中，教師要倍加重視對學生思想道德情操的培養，在耐心講解數學知識的同時也為其灌輸正確的人生觀、道德觀與價值觀，教會他們如何依靠集體的力量完成任務，如何在交流中表現出更包容、尊重的一面。這樣的教育觀念正是優質教學的體現之一，良好的思想道德觀念能夠讓學生在數學知識學習以及生活中受益良多。