讓趣樂性充滿小學數學的品質課堂

安徽省合肥市稻香村小學 陳同菊

充分調動學生學習數學的興趣是現代教學改革提出的教學目標，有了興趣，可以激發學生學習的內驅力，讓學生掌握生活經驗，形成數學基本素養，從而打造品質課堂。讓學生在數學課堂上大膽開拓思維，從而使得學生覺得數學課堂充滿了樂趣。因為小學生正處于好奇心較強的階段，教師通過這些充滿樂趣的環節去引發學生的興趣，使學生對相應的題型以及知識點掌握得更加牢固。教師要想達到預期的目標，提升學生的數學素養，就要利用趣味性課堂。趣味課堂教師其實很難把握，作為數學教師，我們要努力做到以下幾點：

一、做好教學導入，吸引學生興趣

打造趣味性高品質課堂最重要的是要做好課堂的引入，讓學生能夠快速走進課堂，學生就能投入到學習中，有效提高教學的參與性，而這些導入環節主要包括：利用生活化教學場景設置課堂導入，讓學生有更好的代入感。因為在所有的教學方式中，學生親身經歷過的生活場景更易引起學生的共鳴，從而更易達到教學目標。為了增強學生學習的樂趣，可以利用一些小故事，讓學生自我感受故事的進展線，期待故事的結果是什么樣，從而更加投入學習。教師還可以創造一些疑惑性的偵探環節，充分利用學生的好奇心，為了解決這一問題，學生主動地去尋找答案。

比如說在教授六年級數學“容積和體積單位”時可以作如下的教學設計：

教師：首先，請學生再聽一遍“烏鴉喝水”的故事，請思考烏鴉通過什么方式喝到的水？蘊含了什么樣的數學道理呢？

學生：向瓶子中加小石子，使得水面高度不斷上升。

教師：那現在我們來模擬烏鴉喝水，在桌面量筒里面有一定的水和石塊，請學生將石塊放進水中，能夠發現什么？

學生自己動手操作實驗，發現水面高度不同，如果石塊的大小不同，水面上升的高度也不同。

教師：從這個實驗中我們可以發現，石塊所占的空間的大小不同，從而導致量筒中水的體積不相同。

在這里，教師通過故事并結合動手實驗引出體積的意義，使學生聽得津津有味，對于后面學習體積的單位更加感興趣。不過利用趣味故事作為導入環節時，教師要注意選擇的故事要有吸引力，而且要符合專業的教學知識理念，與學習的內容關系密切；在講故事時要給學生設置思考問題，將文字與數學概念相結合，通過上述故事的提問讓學生知道體積變化關系，只有做到這些，教師才能利用這些故事去打造高品質課堂。

二、創設趣味活動，提升課堂品質

數學的魅力無處不在，教師在進行趣味引入的同時，還要考慮利用一些趣味教學活動來強化數學課堂。比如說在教學“數學廣角（重復）”時，利用集合的思想方法，解決簡單的實際問題，教師可以利用設計的有趣活動，讓學生對集合思想的內涵有個初步的認識。教學中，筆者是這樣設計的：

教師事先準備活動材料，是兩個呼啦圈。

師：兩個圈中分別是3 個學生、4 個學生，如果是6 人，你們就對，如果是7 人，我就對了。

活動現場中，有個學生在兩個圈中不停地移動。教師講解活動的規則：一個圈3 個學生，另一個圈4 個學生，我們要遵守游戲的規則。這樣學生就會想辦法，根據數學的集合思想，學生很快就能想到把兩個交叉，有兩個學生站在交叉的位置，這樣游戲就能順利完成，滿足老師的要求。

這個活動的過程不是簡單地讓學生玩，而是讓學生認識重復的深度。

師：根據呼啦圈中的人數，我可以寫出：3+4=6。筆者剛剛寫完，就引來學生一片質疑。

生1：老師，我認為不對，應該是3+4-1=6。

師：你能說出不對的理由嗎？為什么是減去1 呢？

場景再現：重復剛才的活動，讓中間的兩個學生走出呼啦圈。教師再次板書計數，結果只有5 人？這是怎樣的情況呢?

教師追問：如果這個同學參加的游戲很多，該怎么處理呢？

教師借助“3+4=6”的矛盾，讓學生走進集合中的公共元素，明白“1”與“2”的對應，或者“1 與多”的對應。

通過剛才游戲中的矛盾，引導學生解決矛盾，像這樣的重復，我們可以用并列關系的語句表達，借助多媒體出示集合中的交集的圖像。

由活動呼啦圈到數學中集合圖，趣味活動讓學生能夠輕松、愉悅地學習數學的知識，提升為抽象的數學問題和理性的數學思考，就是從形象的活動與感性的認識捕捉有效的信息，通過游戲活動，學生對集合圖的認識才是豐富的、具體的，才是有經驗作為支撐的。如此一來，也大大提升了課堂教學品質。

三、利用直觀教具，增加課堂理趣

在學生的數學思維訓練中，還有一種較為重要的環節就是幫助學生建立起善于觀察、學會總結的能力，而這些教學就是要幫助學生通過觀察實物來進行提升，這些是趣味課堂可以做到的。因而趣味課堂的設計上教師還可以通過直觀教具展示，增加課堂的趣味性，這種教學模式是培養學生的觀察思維。教師要引導學生對自己觀察的物體的特點去歸類和整合，能夠找出對應的規律，這樣才能達到預期的目標。在這樣的課堂中，學生首先要有觀察的目的性，能夠找到事物間的差異，這樣才算達到觀察的目的。其次，要進行對比，對比二者之間的關系。最后要歸納，歸納出數學規律，從而利用這種思維去解決問題。比如在學習“長方體和正方體”時：

教師：展示正方體模型，請學生觀察其特點。（學生搶答，其他學生補充）

學生：有6 個面，每個面都是正方形，有12 條“邊”。

教師：回答正確，只是我們不再把它們叫作邊，我們稱之為棱。那同學們再想想和以前學習過的正方形對比，有什么相同點和不同點呢？

學生：正方形是平面的，正方體是立體的。

教師繼續與學生一起總結正方體的相關不同點，然后總結正方體的相關特點，進一步促進學生數學思維的鍛煉。

趣樂性課堂對于小學數學非常重要，快速吸引學生的注意力，使學生在愉悅的教學環境下養成良好的數學學習習慣，從而打造品質課堂。