初中數學教學中數學游戲的作用及實施

江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 廖 序

我國新課程改革中，對初中數學新課程標準重新進行了調整，調整后的新課標中明確提到，應突出數學教學的趣味性，將游戲教學充分運用到數學教學活動之中，以此調動學生對于數學學習的思考能力，培養學生的數學邏輯性思維，提升學生對于數學學習的積極性與主觀能動性，真正教會學生學以致用，以此不斷強化初中數學教學的總體質量。

一、初中數學教學中數學游戲的作用分析

1.激發學生學習興趣

在初中數學課堂中引入數學游戲教學，能夠有效激發學生對于數學知識的探索精神，同時在數學游戲之中，學生還能夠被游戲所感染，被帶入研究的數學具體情境之中，體會到數學知識帶來的快樂。

初中階段的學生智力還在不斷發育之中，這個年齡段的孩子活潑好動，喜歡對未知領域以及新鮮事物進行探索，對于游戲的興趣相對較高。因此，在數學教學之中融入游戲教學，能夠為學生營造出一個輕松愉悅的氛圍，讓學生體會到探索知識的快樂。同時擺脫了傳統課堂數學教學的枯燥乏味，還能更好地激發學生學習的主觀能動性。

2.培養學生思維能力

傳統的數學課堂教學中，教學內容枯燥，教學形式單一，嚴重降低了學生對于數學知識的學習熱情。當前，將數學游戲教學運用其中，有效轉變了原有課堂緊張壓抑的氣氛，為學生營造出一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，如此一來，全體學生參與到數學游戲教學的活動之中，在游戲之中舒緩學習的壓力，充分發揮自身的創造能力，對待問題時各抒己見，與同學和教師互動交流，及時發現自身的不足，并積極尋求方法進行改正，在提升學生團結合作能力的同時培養了學生的思維能力。

二、初中數學教學中數學游戲的實施路徑

1.在數學新知識點中引入數學游戲

在初中數學課堂教學之中，將游戲化教學法引入新知識點中，能夠有效激發學生的學習興趣。例如，人教版教材初中七年級上冊第一章第二節“有理數”，教師在對有理數知識點進行講解時，就可以將紙牌的游戲引入其中。具體的游戲規則為，教師根據班級同學的人數設定紙牌的數量，假設班級實際人數為40 人，教師就可以將紙牌按照1 到40 的序號排列好，同時將所有學生也相應編號，然后隨機說出讓編號為5 的同學去翻5 的倍數的紙牌，讓編號為3 的同學去翻3的倍數的紙牌。以此類推，直到班級內所有的同學都進行完畢，讓學生觀察此時還有多少張紙牌是正面朝上的，讓同學們進行互動交流。如此一來，所有的學生都能加入游戲學習的過程之中，真正掌握有理數的變化規律，提升對新知識點的理解與掌握。

2.在數學定理教學中引入數學游戲

初中階段，學生學習的過程應該是自內而外的探索過程。因此，在初中數學定理教學之中融入游戲化教學方法，能夠充分調動學生的求知欲，激發學生學習的積極性。眾所周知，學生自主性的學習，在學習成效上是與被動灌輸式的學習截然不同的，因為數學當中涉及很多的公式定理，如果學生死記硬背，在學習成效上則會適得其反。因此，在數學公式定理之中引入數學游戲，可以幫助學生加強記憶。

例如，人教版教材初中七年級下冊第五章第二節“求解三角形的內角和”。在這一章節知識點中給定的數學定理是“三角形的內角和等于180 度”。教師在課堂上用一張紙折成一個三角形，然后隨機選兩名同學各剪去三角形的兩個角，再選一名同學將剛才兩名同學剪下的兩個角拼在剩下的那一角的旁邊，讓全體同學觀察拼好后呈現出來的圖形。學生很自然地就會看到三個角拼在一起變成了平角，此時結合“三角形的內角和等于180 度”這個數學定理，瞬間幫助學生加深了對該定理的記憶與理解。

3.在數學例題講解中引入數學游戲

在初中數學教學中，對于例題的講解也至關重要。學生通過例題可以查缺補漏，檢驗自身對于數學知識點的消化程度，并且在做題的過程中發現學習之中存在的不足，提高做題的質量與效率。例如，人教版教材初中八年級上冊第三章第一節“梯形”的課后例題，教師可以在講解例題的過程中采用游戲的形式，讓學生親自動手制作梯形，然后用直尺測量上底邊長度、下底邊長度、高等，假定梯形上底邊長度為5，下底邊長度為7，高為4，根據梯形的面積公式代入測量的數值。得出梯形的實際面積為（5+7）×4÷2=24。在提升學生動手實踐操作能力的同時，幫助學生更好地掌握例題。

本文在對初中數學教學中數學游戲的作用及實施進行探究的過程中，主要從作用以及實施路徑兩方面進行細致的分析，得出初中數學教學引入游戲化教學法能夠激發學生學習興趣、培養學生思維能力。我國初中教師要想充分地利用游戲方式進行教學，就需要在數學新知識點中、數學定理教學中、數學例題講解中均引入數學游戲教學方式，以提升學生對于數學學習的主觀能動性。