新時代背景下小學生數學核心素養的培養

江蘇省寶應縣實驗小學 蓋國娟

小學階段的數學教學具有一定的特殊性，在學生的學習過程中，不僅需要對于數學知識內容進行記憶、了解，也需要就所學的內容進行總結，建立相應的數學學科體系。因此，在數學的學習過程中，核心素養的培養需要與學生的其他數學培養目標相結合，在課堂教學以及課后學習中達到綜合提升學生整體學習能力的目的。核心素養的形成，能夠有效提升小學生的學習能力，教師需要對此給予重視。

一、小學數學核心素養培養中存在的問題

1.學生在學習中思考參與程度不足

小學數學教學的過程中，教師對于學生參與重視程度有所不足，多是使用填鴨式教學對于學生的學習進行引導。這個過程使得學生學習興趣下降，對于學習內容的理解程度不足，在題目練習中存在不同的困難。

2.生活內容的滲透程度不足

小學數學教學中，教師應用的生活案例極為有限，教師在教學中對于學生的學習需求關注不足，因此對于學生的學習理解程度的掌握也存在著誤差。許多抽象化的教學的內容未能夠經過具體的生活案例引導，直接實施在教學的過程中，使得學習理解難度與學生的能力不契合。

3.教學模式單一化

由于教師對于學生學習需求的考慮程度不足，因此在教學中通常采取教師教學學生聽課的單一教學模式。在以上種種因素的影響下，學生的學習模式受到了教師教學的影響，具有較為單一的特點。在教學的過程中，通常呈現出學生的學習思路與教師的教學思路難以吻合的現象。

二、小學數學核心素養的培養優化策略

1.應用問題式教學引導學生進行學習思考

在教學中，教師需要對于導學的內容給予重視，應用問題式教學引導學生對于學習的內容以及學習目的進行思考。

例如，在學生學習乘法的過程中，教師需要引導學生認識學習乘法的意義。教師可以“一百個6 相加等于多少”，要求學生進行計算。在計算的過程中，學生能夠感受到計算的過程較長而逐漸失去耐心，教師可以在黑板上對數字逐一相加，連續相加十個數字之后，將乘法的問題解決方案導入其中，這個過程能夠促使學生認識到乘法的簡便性，從而加強學習乘法的興趣。

2.導入生活問題，培養學生應用數學進行實踐的能力

教師不僅要重視知識的掌握、數學能力的培養、考試成績的高低，還要加強知識的應用教育，培養小學生對知識的運用能力，加強知識與生活的密切聯系，進而實現靈活運用知識的目的，這也是幫助小學生認識數學知識價值的重要方法。在這個過程中，教師可以將數學學習中的每一種知識內容與現實生活進行聯系，使得學生能夠將數學知識的學習與實際生活聯系起來，提升學生的實踐能力。教師可以對學生生活中存在的與數學相關的問題進行提問，也可以設置相關的教學情境，例如設計學生購買房屋的教學情境，要求其通過平面圖的觀察，

3.結合實際生活

藝術來源于生活，數學也來源于生活，而我們在學習數學的同時也是要將所學的數學知識運用于生活中。所以，小學教師在進行數學教學的過程中，要將數學教學內容與實際生活相結合，能夠讓小學生通過對實際生活的了解加深對數學知識的理解。教師還可以結合日常生活創設相關的教學情境，讓學生在這樣充滿生活氣息的教學情境中感受數學，并讓學生大膽運用知識解決日常生活中的數學問題，這也使得學生的創新思維得到鍛煉，對學生創新意識的培養起到促進作用。

通過以上分析，培養小學生的創新意識是非常必要的，小學生具備一定的創新意識，有助于他們數學學習能力的提高，也為小學生創新能力的產生創造了前提條件。小學數學課堂教學對小學生創新意識的培養是有極大的幫助的，因此，教師在數學課堂上要注重學生創新意識的培養，對學生本身的思維意識進行有力的引導，讓學生通過教師的思維引導產生創新意識，而小學教師也要通過具體的教學實踐發現更多的培養學生創新意識的方法。