關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

江西省吉安市峽江縣第二實驗小學 袁慧芬

一、小學數學教學中學生創新意識的現狀

有些小學教師覺得在數學教學中培養小學生的創新意識這一要求有些苛刻，認為小學生在學習數學知識時已經投入了大部分精力，對教師講解的數學知識能夠完全消化，對大多數學生來說是很不容易的，取得良好的成績就行。也有部分小學教師認為在數學課堂教學中培養學生的創新意識為時過早，如果強制培養小學生創新意識會增加學生的學習壓力，加重學生的學習負擔，弄不好會起到相反的教學效果。

因此，多數小學教師依然采用傳統的方法進行課堂教學，而學生也是在這種傳統的教學環境中進行平穩的數學學習，但是在這種實際課堂教學中，小學生并不能有效理解數學教學內容，在進行數學練習的過程中只是運用固定的解題思路，不會靈活變通，以至于降低了小學生對數學的學習興趣，而且數學學習水平也沒有大的提升。

二、小學數學教學中培養學生創新意識的重要性

在數學教學中培養小學生創新意識是新課改提出的要求，也是小學教師的職責所在。由于小學生年齡較小，生活經歷很少，接觸的事物也較少，具有很強的接受新鮮事物的能力，因此在數學課堂教學中培養小學生的創新意識宜早不宜晚，對小學生的創新意識進行早期培養，有利于提高學生的學習效率，更有利于加深小學生對數學知識的理解。在小學數學教學中培養小學生的創新意識，為小學生創新能力的培養提供了有利的條件，讓小學生的思維意識不再局限于課本上的知識以及教師的講解，而是能夠開拓思維，運用多種方法解決數學問題，并且對練習中變換的題型能夠做到舉一反三。在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，能夠讓小學生在數學學習的過程中養成獨立思考的學習習慣，讓學生在數學學習的過程中能夠發現問題并及時提出問題，有利于小學生數學邏輯思維的培養，幫助學生理解和記憶數學知識，有助于小學生構建數學認知結構。

三、小學數學教學中培養學生創新意識的有效策略

1.創新教學理念

為了在數學教學中培養小學生的創新意識，小學教師需要先轉變自身的教學觀念，不要認為培養小學生創新意識是為時尚早。因此，小學教師應該將創新理念融入數學課堂教學中，改進傳統的教學方式，創設輕松、民主的教學氛圍，鼓勵學生在課堂上發言，讓學生主動探索數學教學內容，引導學生對數學問題的思考，使得學生的創新思維意識逐漸產生。教師在數學課堂教學中也要明確學生的主體地位，引導學生積極主動地參與數學教學，發揮學生主體地位的作用，讓學生體會數學中的樂趣，從而激發學生創新的動力。

2.激發學習興趣

若想使得小學生的創新意識在數學課堂教學中得到培養，就要先引起學生對數學教學內容進行創新的興趣，而要引起學生的創新興趣，就要激發學生的學習興趣。因此，小學教師在進行數學教學時，要根據小學生的興趣特點豐富教學內容，改進以往的教學方式，對小學生在課堂上的表現多予以肯定，鼓勵他們在課堂上回答問題，使得小學生在數學課堂上獲得學習的樂趣，從而激發小學生對數學知識的學習興趣，進而能夠積極主動地學習數學。得出房間的實際面積大小。在這個過程中，學生就需要應用面積計算的相關公式，對于房屋的面積進行計算，得出房屋面積的大小。

3.應用豐富的教學模式培養學生的核心素養

應用翻轉課堂與微課結合的模式，引導學生認知數學史的相關內容。數學史的學習能夠幫助學生建立對于數學的特殊認識。在數學史的學習過程中，教師可以應用翻轉課堂的相關模式，引導學生對數學家以及相關的數學史內容進行了解。

例如，在圓周率的學習中，教師就可以將祖沖之的生平，古代埃及人、瑪雅人對于圓周率的探索等內容做成微課的形式，要求學生在預習的過程中進行觀看，由此使得學生形成對于數學的具體化認識，從而在學習的過程中，通過學習情感的引導克服學習中的問題。

小學階段學生核心素養的培養，需要教師結合學生的實際需求，對于教學做出調整。小學數學核心素養的培養及形成，對于小學生來說有著非常深遠的影響，而且意義重大。對此，教師必須要有較高的認知和重視，在教學中注重學生思維、能力、價值觀的培養，引導小學生深入了解數學知識的內在變化，進而促使他們形成良好的數學核心素養。