小學數學教學中信息技術的科學運用

江蘇省揚州市江都區真武中心小學 吳 婷

事實上，利用信息技術輔助小學數學教學可以取得更好的教學效果，作為一種比較新穎的教學方法，可以顯著提高學生的注意力，同時充分利用其可視化、多樣化的特點，使學生掌握更全面的知識框架，同時為學生課堂和課后學習提供更有效的指導。

一、在課堂上提高學生的注意力

由于小學生年齡小，大多數學生很難集中精力上課。為了解決這個問題，教師應采用適當的教學方法，并采用一些有趣和創新的教學方法來解決這個問題。信息技術在小學數學教學中的應用是較好的教學方法之一。在小學數學教學過程中，許多教師認為，所有的知識都可以根據傳統的口譯和黑板教學向學生解釋，使學生掌握這些知識，實際上，利用信息技術來輔助教學將使教學質量更高。由于信息技術在特定教學中的應用是一種相對較新的形式，因此對學生非常有吸引力。如果教師在制作多媒體課件的過程中添加有效的動畫，那么這些動畫可以無形地幫助學生集中注意力。在教授特定數學知識的過程中，教師可以充分發揮信息技術的優勢。教師可以通過各種形式來展示具體的知識，還可以通過添加一些適合小學生特點的動畫和特效，充分激發學生的學習興趣。

二、構建數學知識框架

將多媒體技術應用于小學數學教學中，教師應充分發揮其直觀、全面的特點，幫助學生構建知識框架。知識框架的構建是許多教師在教學過程中使用的教學方法，但是，由于小學數學知識點數量相對較少且知識難度較低，許多數學教師將忽略這部分內容。事實上，數學知識框架的構建不僅可以使學生理解特定的知識內容，還可以幫助學生建立不同知識之間的聯系，讓學生在回答問題的具體過程中考慮不同的知識點。因此，在具體的教學過程中，教師可以嘗試使用多媒體向學生展示一個單元的數學知識框架。教學后，教師可以通過多媒體為學生提供一些參考指導，讓學生自己建立知識框架，提高學生的數學知識思維能力，培養學生的數學思維。例如，教師可以通過多媒體顯示小數相關知識框架，并顯示不同知識之間的聯系，使學生明確小數知識學習過程中，他們需要知道具體的知識是什么，使其對小數的定義、意義有全面的掌握。此外，框架的構建將不同的知識聯系起來，使學生掌握不同知識點之間的關系，提高了他們綜合運用這些知識的能力。

三、優化學生的學習體驗

學生的學習經歷是影響學習質量和效率的重要因素之一，特別是對于小學數學，因為該學科的抽象性內容很多，如果沒有必要的教學方法作補充，學生在學習過程中很容易出現失去學習興趣的現象。因此，教師可以通過信息技術的應用豐富具體的教學形式，使學生在具體的學習經歷中體會學習數學的樂趣。如果學生能夠學習具體的數學知識，理解這門學科的魅力，那么數學學習將不再是一項枯燥的學習任務。因此，為了優化學生的學習體驗，教師可以在具體的教學過程中通過多媒體技術選擇不同形式的知識教學方法。

四、豐富教學資源

在小學數學學習中，學生不僅要掌握教科書中的基礎知識，還要通過適當的內容擴展來豐富學生的知識。對于小學數學教材而言，由于涉及的知識范圍相對狹窄，知識水平相對較淺，僅通過對這些知識的研究難以滿足學生不斷增長的學習需求。然而，多媒體技術的應用可以在短時間內收集大量的教學資源和材料，教師可以根據這一優勢進行適當的知識擴展。在具體的教學過程中，一方面可以通過教授與教科書知識相關的內容來擴展學生的學習寬度，另一方面，學生的學習深度可以通過主題的具體例子得到加深。例如，在“小數”的教學過程中，教師可以首先通過列舉各種數的形式來介紹“小數”的概念，為了加深學生的學習深度，教師也可以利用多媒體豐富的學習資源。由于教材內容的限制，教師可以收集相關的各種實例，使用多媒體向學生展示。

將信息技術應用于具體的教學過程是現代教育發展的趨勢之一，根據小學數學知識的特點及小學生的學習態度，他們在過程中容易出現一系列問題。在學習中，教師應采用特定的應用方法，將信息技術融入教學過程中，通過這種方式，學生可以在數學學習過程中保持高水平的課堂注意力，同時提高對知識的掌握程度。通過優化學生的學習體驗和豐富教學資源，學生的數學學習不再局限于教科書的基礎知識，將信息技術應用于學生的課后學習過程也可以為他們的學習提供更有效的指導。總之，教師應該針對學生在小學數學學習過程中的不同問題采取有針對性的教學策略。