微課在初中數學課堂教學中的有效應用

甘肅省金昌市第四中學 楊 薇

現代信息技術的迅速發展和網絡的普及帶動了教育的信息化，微課以其新穎的形式和短小精悍的特點，受到教師和學生的普遍歡迎。在初中數學教學中應用微課，能充分吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，滿足不同層次學生自主學習的需求，突破重難點教學，為提升課堂的時效性發揮了重要作用。

一、微課在數學概念教學中的應用

數學的概念是比較抽象的，它需要通過一定的邏輯思維能力來正確地詮釋。掌握數學概念是學好數學的基礎，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數學知識應用到生活實際中。初中生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是初中數學教學中涉及很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經驗豐富的教師也很難將其直觀地表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯得通俗易懂，將微課應用于概念教學中就能夠實現這一目標。教師要提前錄制好相應的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學生不僅在課堂上真正理解了這些概念，微課的重復播放等功能可以保證學生將思維集中于教師的課堂教學上，提高聽課效率。

二、利用微課的動畫性提升課堂的有趣性

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定了成功課堂的一半，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設計是否優秀的唯一標準。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力，從而引發學生思考。

三、微課在數學典型例題中的應用

數學教學的目的是運用知識解決實際問題，教師在講解知識后，利用選取的典型例題教給學生怎樣運用知識解題，所以典型習題的練習是初中數學課堂教學中的重要環節。微課應用在例題講解時提高了講解速度，提高了講解效率，教師要找到或者自己去創設一些典型的例題，例題的特點是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓練學生對知識的遷移能力，學生能夠舉一反三，講一道題就相當于講了一種類型的題，在講授典型例題的過程中可以使用微課視頻，學生在觀看視頻的過程中自己總結習題的特點，有助于學生數學思路的形成，也有助于學生加強自我分析。

四、合理進行微課組合

微課在課堂教學中應該起到畫龍點睛的作用，微課教學手段不能濫用、泛用。若一堂課過多地使用微課，會使學生出現“微課抗體”，使學生失去對微課的興趣甚至出現抵觸情緒，效果反而不好。所以微課教學不能為了微課而教學，必須是為了教學而微課。

五、利用微課的重復性掌握知識，幫助學困生解決問題

微課最大的優勢在于內容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題部分，學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復播放給他們看、聽，不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

六、微課在數學復習教學中的應用

在初中學習中，因所學科目增多、學習量逐漸加大，所以進行有必要的復習是尤為重要和關鍵的。在進行數學復習時，最關鍵的就是各種要點的把握，許多學生對要點掌握不夠，導致在步驟上、解題思路上出現偏差。微課的出現正好彌補了這一缺陷，教師將數學教學中出現的重點、難點、步驟制作成微課，這樣在復習時，學生可以整理歸納、查缺補漏，進一步將數學知識鞏固并條理化、系統化。教師還可以根據學生的基礎為其設置不同難度的指導習題，指導過程可以不必局限在課堂上，學生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現了哪些錯誤，在思考與比較過程中取得進步。

七、更好地培養學生的自學能力和合作意識

在“微課”學習的討論環節，學生在討論問題時的思維最活躍，也更能激起學生創新的火花，留給學生廣闊的研究空間，允許學生“旁逸斜出”。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以我經常鼓勵學生質疑，敢于提出問題；組織學生討論，積極爭議，既有小組討論，又有集體評議。這樣不僅使一些平時膽小、害羞、怕錯的學生能在小組中展示自己，而且人人都有發言的機會，人人都有發言的欲望，培養了學生的自信心和勇氣。同時建議小組成員輪流代表小組發表意見，增強了團結協作的能力，調動學生學習的主動性。通過質疑和討論加深對所學知識的理解，拓展了思路，開闊了視野，使思維多向發展，創新的“萌芽”也在悄悄地生長。在交流后，綜合了小組乃至全班的不同思路，這樣的效果是其他方法無法比擬的。

隨著教學改革的進行，教學課堂上出現了新的方法和手段，讓“微課”與數學教學相結合，微課是重要的教學數字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎。積極挖掘微課教學優勢，提高初中數學的教學質量，是每一個數學教師都應該努力解決的問題，教師應該整合教學資源，優化教學觀念，通過微課促進現代化教學改革。