巧用微課，提高初中數學教學效率

江蘇省高郵市秦郵初級中學 李 鵬

數學一向是各階段的教學難點，在初中階段的教學中也不例外，為喚起學生的數學興趣、培養學生的數學能力，各數學教師一直在不斷探索著更適合學生、更適合教材的教學新模式。基于實際教學研究，我認為微課具有明快性、便攜性、簡潔性等特點，在初中數學的教學中，合理地滲入微課模式可以有效幫助學生梳理課堂知識結構，進而提高學生的學習效率，促進學生的數學成長。

一、運用微課加深學生理解

數學對學生的成長和發展有著極其重要的影響，為教好數學課，在初中數學教學中，我們就必須重視起對學生學習基礎的培養。在實際課堂教學中，受應試教育理念的影響，很多教師在組織數學課的授課活動時仍會傾向于知識講授，而這就很容易造成學生的學習被動，初中階段學生的數學思維并不完全成熟，因而若讓其以死記硬背的方式在不理解的情況下記憶數學知識，就很可能增加學生的學習壓力。基于此，在基礎知識的講解中，我們就可以利用微課教學的模式，通過動態展示的方法幫助學生理清數學概念的來龍去脈。

如在“有理數”部分知識的教學中，我們就可以借助學生的生活實例設計微課視頻，展示如“某商店本日支出300 元，收入500 元；某司機開車時先前進了100 米，然后又后退了200 米”等情境，并讓學生根據這些情境思考各情境中變量之間的共同點，隨后我們再借助微課講解有理數的相關知識與分類，就能更好地幫助學生將生活融入抽象的數學概念之中，讓難以理解的數學概念變得淺顯易懂。另外，這種利用微課視頻講解數學知識點的方法也能增添課堂教學的趣味性與新穎性，讓學生在好奇中主動聽講、認真學習，從而真切獲得數學發展，同時在實際教學中，這種模式也能更好地為學生分析課堂知識中的重難點內容，從而降低教師的教學壓力，提升師生共同的課堂情感體驗。在使用這種方法組織課堂教學活動時，各教師應提前分析學生的實際情況，合理設計更貼合學生生活、更符合學生認知的微課視頻，以降低學生對數學學習的排斥感，增強學生對數學知識的認同，從而提升學生對數學概念的理解。

二、借助微課講解數學例題

近年來，微課教學方式越來越多地應用于教育教學中，在初中數學教學中，我們的主要教學難點就是讓學生能夠將課堂中學習的知識應用到實際解題中去，但是在實際教學中，我發現很多學生在學習數學時常常是一聽就會、一做就錯，究其原因就是學生沒有掌握正確的解題方法，為幫助學生更好地解答數學題，在組織初中數學的課堂授課活動時，我們就可以借用微課教學的模式，通過微課視頻幫助學生進行典型題目分析，從而提高學生的解題效率。

如在“二次函數”部分知識的教學中，我們就可以先利用復習導入的方法帶領學生復習一次函數、正比例函數等的相關數學知識，然后再利用微課視頻展示例題：“已知某山洞橫切面的形狀恰好如同一個拋物線，假設此山洞的寬AB 為6 米，山洞最高點距離地面的高度為5 米，現在以山洞最高點O 為坐標原點建立平面直角坐標系，求此圖像的函數解析式及其中x 的取值范圍；假設有一輛寬2.8 米，高1 米的小貨車想進入此山洞，問其能否成功進入山洞。”二次函數的題目對于很多初中生來說會有一定的困難，特別是此部分的應用題型，很多學生一看到冗雜的文字以及各種數字條件就會覺得頭疼，因而，在此部分知識的教學中，我們就可以借助這道題作為知識點例題，通過微課視頻的方法將二次函數教學融入題目講解中。在題設第一個問題中，我們可以引導學生借助y=ax2這一公式得出點（3，-5），然后再根據二次函數的相關知識求出解析式，進而求出x 的取值范圍；在題設第二個問題中，我們可以先利用微課視頻播放問題的動態圖，以此幫助學生理清題意，隨后再要求學生通過小組討論合作的方法求得問題答案。

三、利用微課組織復習指導

沒有復習的學習就像沒有結尾的故事，因而在初中數學教學中，為了圓滿地實現學生的數學學習目標，我們就必須加強對學生數學復習活動的重視。在實際數學教學中，就復習這一方面，我發現很多學生的復習方法及復習理念并不科學，有些學生甚至認為復習無關緊要。其實，數學是一門需要不斷練習的學科，在此門學科的學習中，單靠課堂學習及課后作業并不能完全保證自身對知識的理解。基于此，為更好地開展復習課活動，我們就可以借助微課視頻的方法，通過競賽游戲的方式，帶領學生科學復習數學知識，提高學生對復習的科學認識。

如在“概率”部分的知識教學完成后，我們就可以借助微課，根據學生的實際水平設置三個不同難度的問題。簡易題：某校想從四個學生中選取兩名作為學校代表參加演講比賽，在選拔時，若我們采用兩兩對決的方式，需要進行幾場比賽？一般題：一次課間活動時，小明閑來無聊擲硬幣玩，假設他擲硬幣的總次數為4 次，求其中出現兩次正面的概率。拔高題：現將一枚硬幣連續擲3 次，假設擲得正面的次數為x，擲得正面與反面次數之差的絕對值為y，求（x，y）的聯合分布。在此部分知識的復習中，我們還可以借用競賽游戲的方法，讓各組同學合理分工進行數學接力賽，并在學生解題完成后利用微課視頻展示題目的正確解法及注意事項，以此內化學生對數學知識的認識，讓學生在游戲與講解中更愉悅、更科學地進行數學學習。

總之，在教育事業不斷發展的今天，作為教師的我們應該以學生為主，根據學生的實際心理特點和學習需求，合理借用如微課等新式的教學工具促進學生的學科學習，促進學生的學科發展。