以情感溝通使家園共育形成合力

甘肅省玉門市第二幼兒園 劉建勤

家庭和幼兒園是影響幼兒成長的兩大重要環(huán)境。但是在幼兒的成長過程中，往往幼兒園和家庭的教育脫節(jié)，形成不了教育合力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，在幼兒的成長過程中，家長和教師在教育幼兒時(shí)需要相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互理解、相互支持形成教育合力，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。在幼兒園和家庭環(huán)境的影響下，為了提高家園共育的實(shí)效性，我園采取教師與家長隨機(jī)情感交流的方式，從家園相互交流到互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)前教育的不斷發(fā)展。

一、借助日常隨機(jī)交流，喚醒家長家園共育意識

我們每個(gè)人都希望自己的孩子能夠健康、快樂、幸福地成長，但是每個(gè)家長對孩子的快樂和幸福的理解卻是不同的。以瑜瑜的媽媽為例，瑜瑜的媽媽是一位美容達(dá)人，常年熱衷于自己的美容事業(yè)，根本無暇顧及年幼的瑜瑜，可她又是一位極其疼愛孩子的媽媽，為瑜瑜買高檔的玩具、時(shí)尚的衣服，唯獨(dú)沒有時(shí)間陪伴瑜瑜，購置瑜瑜所需的學(xué)具……

她認(rèn)為家長掙錢就是為了讓孩子好好享受，絕不能讓孩子受苦。孩子上幼兒園是自由的，想來就來，只要孩子吃好喝好玩好，滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子就是快樂、幸福的。所以瑜瑜不但成了班里的“遲到大王”，更成了“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的自由人。