春風化雨，潤物無聲
——“自卑”學生轉化筆記

孫 燕（江蘇南京市金陵中學河西分校）

一、引言

剛剛接手半個多學期的初一新班，為了加強和學生們的心理溝通，我提出了寫周記的要求。朱健同學的一篇周記讓我的心里好一陣辛酸。

他說，“為什么我的個子那么矮？為什么我的成績那么糟？老師們一定非常討厭我吧，所以才會經常批評我，同學們一定非常討厭我吧，所以才會經常嘲笑我……”

我的心一下子變得沉甸甸的。這不是一般的周記，這是一個孩子的求救信。這個孩子對我敞開了心扉，我看到了一顆受傷、委屈、自卑的心。

朱健，他的個子的確不高，他的成績的確不好，教師們的確經常批評他，但主要是因為他缺乏父母監管（父親常年出差，母親身體不好，經常跟著奶奶），總是忘記作業。有些同學的確笑話過他，但不是經常，并且是因為他總是一副萎靡不振的模樣。

我細心觀察了他一段時間，想看看他有什么優點。終于，機會被我等來了。有一天上體育課，他因為感冒留在教室里獨自休息，我路過教室時看到他正努力地朗讀課文，雖然有些地方磕磕巴巴，但總體很不錯。我便輕輕推開了門。他看到我顯然嚇了一跳，讀書聲戛然而止，接著他面紅耳赤地低下了頭，仿佛正準備承受一場即將到來的暴風驟雨。我輕輕走過去，問：“孩子，你喜歡朗讀，對不對？”他頭也不抬，只是點了點頭。我說：“我平時也挺喜歡朗讀的。我覺得你讀得很棒，就是有幾處語氣不夠準確，我幫你糾正一下，好嗎？”他吃驚地抬起頭來看著我，又點了點頭。我一個詞語一個詞語地幫他糾正，他也很努力地配合，終于讀得流利了。以后一有機會，就喊他來找我朗讀課文，每一次我都會對他說：“今天讀得不錯，再大聲點就更好啦！”兩周之后，他已經讀得比較自信了。我想，他還缺少一個展示自我的舞臺。

班級的值日班長制度，在兩周后開始實行了。我要求所有的學生都要按照學號擔任值日班長，而值日班長每天要做的第一件事情就是在早讀課上領讀課文，很快，朱健值日的日子就到來了。“今天是32號朱健擔任值日班長，我們請他來領讀第三單元的課文。”我的話音剛落，學生們的眼睛便刷地掃向了朱健，這些眼神非常的復雜，有擔心的，有同情的，也有等著看熱鬧的。我什么也沒有理會，走到他面前說：“孩子，你來吧，請你大聲些！”我看見他拿著課本有點驚慌地走上了講臺，求救地看了我一眼。我堅定地點了點頭。

他把書打開，然后他說：“請大家把書翻到第13頁……”接下來發生的事情順利極了，他不僅發出了聲音，而且很大聲，仿佛沉寂了很久的小宇宙一下子爆發了。他讀得那樣流暢，音量又那么大！使得從來都是矮小的身軀因為有力突然間高大了起來！這是我們平時沒有看過的朱健！同學們一下子驚呆了，隨之而來的，是雷鳴般的掌聲。那掌聲熱烈、持久，是友好，是鼓勵！在掌聲里，我看到朱健的眼睛里盛滿了淚水，那淚水，有緊張，更有找回自信的感動。

二、分析

這件小事使我陷入深深的思索當中。對于班主任工作，對于自卑學生的心理矯正，我感觸很深。

1.潤物細無聲，避免空洞說教。一個自卑的學生往往缺少勇氣和自信，膽小怕事。究其原因有兩種：一種是教育方法不當，教育者平時對他們缺少耐心的教育，對他的期望值過高，一旦達不到要求，就百般呵斥。這樣的學生就會失去自信心，久而久之就產生自卑。二是與同伴交往能力欠缺。因為自己的某個缺點在同伴中曾經得到否定，從此就更加缺乏自信，總覺得別人會嘲笑他，得不到同伴的認同，學生變得封閉。朱健同學這兩種情況是兼而有之的。我沒有采用一般的說教式的談心鼓勵方法，而是采用一種潤物細無聲的激勵方法，使他在集體中找到自己的位置，找回失落太久的自信。我設計了值日班長領讀活動，并且事先幫助他做了充分的準備，在他領讀時，用他自己的言行，得到意想不到的鼓勵，使他在群體生活中找到位置，找到自信，從而變得自信豁達。

2.發掘閃光點，找到自信之本。“知心姐姐”盧勤說：陜西的兵馬俑是一位老農發現的，而他的可貴并不在于他發現了兵馬俑，他發現的僅是一塊顯得不同的瓦片而已，但他沒有扔掉，而是發現了瓦片的獨特。孩子也是一樣的，每一個孩子都是一個未開發的寶藏，尊重每一個孩子的生命發展是教師神圣的愛。

三、反思

后進生的轉化是我們很多年前就接觸到的一個話題。但是該怎樣去轉化，怎樣通過轉化讓一個自卑的孩子變得自信樂觀卻是一個難題。實踐總是在不斷的摸索中前進，面對朱健的案例，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因此，針對類似朱健這樣的學生要注意潤物無聲，潛移默化，不可空洞說教。教師不要把注意力集中在學生的不良表現上，而要更多地關注學生的優點和特長，發掘學生的閃光點，展示學生的閃光點，使學生在集體生活中得到肯定，從而找回自信。