借力種植園 三方齊發展

陜西省商洛市丹鳳縣幼兒園 姚 佳

教育家陳鶴琴先生說“大自然是我們的知識寶庫，大社會是我們的活教材。”《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我園有著近500平米的種植園地，我們應當利用好這片種植園地，讓家長、幼兒及教師共同在這片天地中收獲快樂、收獲成長。

一、合理利用家長資源，更好地開發利用每一寸土地。

我園有近500平方米的種植園地，可是全體教師都是80、90后，沒有種植的經驗。如何讓這片種植園能更好地為幼兒服務，讓幼兒在這片土地上獲取更多的自然知識呢？結合我園農村和城鎮的家庭各占一半的實際情況，各班教師通過走訪、交談了解到哪些家長是種植能手，并邀請這些家長來幼兒園實地考察，給我們的種植園提出合理的意見和建議。比如：將大塊的土地進行細化，用田壟的形式劃分區域進行班級管理；土地的地質薄，需要鋪上更厚的泥土；春季可以種花生、番茄、玉米、向日葵等，秋季可以種蒜、蔥、小麥、油菜等；還聘請種植能手當顧問來指導家長、教師、幼兒進行種植與管理。在一次種植向日葵活動中，有幾顆向日葵已經長出了葉子，不知為什么卻慢慢枯萎，這時種植顧問指點我們——看看是不是向日葵的根被蟲子咬了。經過顧問的指點，保證了其他向日葵繼續健康生長。

二、抓住興趣點，在親身體驗中培養孩子的探究能力。

自從開辟了種植園地，家長和孩子們共同參與種植活動后，孩子們最感興趣的活動就是到地里去觀察自己種的植物。“老師，我們的種子發芽了嗎？”“老師，我種的向日葵長出兩片葉子了！”“老師，這是蔥還是蒜呀？”等等，孩子們的好奇心被充分的激發。

我們有一個科學活動是“認識玉米”，不光要認識玉米的不同種類，還要認識玉米的雄花和雌花，了解授粉的過程。這對于生活在城市的小朋友和老師來說是一件很困難的事情，但是我們幼兒園在春季就已經種植了不同種類的玉米。正值五月，玉米已經開出了雄花和雌花，把孩子們帶進種植園地，小朋友自己就開始討論起來——玉米頂上有花了；快看，玉米長胡須了；我知道，長了胡須就要結出玉米了……就是在這樣自然的環境下，孩子們通過自己的主動觀察，在教師的總結下，幼兒們自然而然地掌握了玉米的授粉生長過程，再不需要老師讓幼兒看圖片或者是視頻來掌握這種作物知識了。

在這片種植園地里，孩子們知道了向日葵開花以后花蕊中間就可以結出一粒一粒的葵花籽；玉米的雄花在頂部，而雌花在結玉米的葉腋部，通過授粉就可以結出玉米；花生是葉子上開花而果實卻生長在泥土里……掰玉米、剝豌豆、拔蘿卜，這是孩子們最最感興趣的事情了。他們吃著自己和家長種的，自己親手摘的各種蔬菜，臉上露出快樂的笑容。孩子們喜歡這片土地，正是這片土地給予了他們對大自然最淳樸的感知，讓他們對大自然的神奇更加欽佩，同時讓他們產生了濃郁的探究興趣。

三、構建園本課程，促教師專業素質提升。

利用種植園地開展特色課程也是我園的一個小課題。教師要利用這片種植園地開展一些有助于提高幼兒社會經驗的活動，這對年輕教師是一個挑戰。因為他們對這種種植知識同樣缺乏，對植物周期變化的不了解，對植物的生長過程、植物本身可以帶給幼兒哪些方面的知識經驗等不十分清楚。面對這些問題，老師們一方面積極請教種植能手，另一方面積極查閱各種資料，請教經驗豐富的老教師等，從而提升年輕教師的能力，在種植園地中為幼兒創設更多的學習內容。如：怎樣種植蔥和蒜？收獲蘿卜后讓小小班的孩子區分大小、多少；讓大班的孩子區分重與輕；掰了玉米后利用玉米桿和玉米葉開展手工活動；采摘的青菜送到廚房制作美味的的食物等等。通過這些活動的開展，不僅幼兒受益，教師也學會了在種植園地里去挖掘新的、幼兒感興趣的教學資源，促使教師專業素養的迅速提升。