小班幼兒常規教育三部曲

江蘇省南通市如東經濟開發區苴鎮幼兒園 高建梅

小班幼兒初入園，由于生長環境、家庭背景等方面有差異，家長育兒方式有所不同，孩子的發展就有差異。怎樣才能讓來自不同家庭的孩子快速適應幼兒園的生活呢？幾年來，我就小班幼兒入園初期的生活常規管理與教育進行了探索和研究，總結了一些方法，使幼兒入園一個月左右就能熟悉適應幼兒園生活。

一、適應篇——序曲

小班幼兒入園，生活環境、人際交往發生了巨大的變化，或多或少地有些不適應，通常表現為哭鬧、不理人、摔玩具、攻擊同伴等，我們稱之為入園焦慮。近幾年為了讓孩子能很快適應幼兒園生活，我園將入園第一周的前三天設為親子陪伴日，減少了部分幼兒的入園焦慮，但是還有部分幼兒難以適應，我就使用以下幾種方法：

㈠情緒安撫法

從家長手中接過哭鬧不已的孩子，輕輕地摸摸他的頭，微笑著喊喊他的名字，你會發現他的哭聲慢慢地變小了，口中亂叫的話也變少了，你把他攬入懷中抱一會兒，慢慢地他就會對你產生依賴，即使你把他放下來了，他也會變成你的小跟班，你走到哪里他就跟到哪里。

㈡角色表演法

幼兒園區域里有很多的游戲材料，但是愛哭的孩子只顧著哭，就是不去玩。我深知愛玩是孩子的天性，所以，經常扮小丑、變魔術逗孩子開心，讓孩子在輕松愉快中認識老師、伙伴，熟悉幼兒園的環境，參與到玩游戲的過程中來。最有意思的是有的小朋友眼淚還掛在臉上也會跟著哈哈大笑。

㈢道理講述法

別以為孩子小用不著跟他講道理，其實，他心里清楚呢。孩子哭著問：

“媽媽呢？”

“媽媽上班去了，她一下班就會來接你回家?！?/p>

“媽媽不要我了嗎？”

“怎么會呢？媽媽送你上幼兒園玩游戲，等幼兒園放學了，她就來接你回家?！?/p>

“哇！媽媽怎么還不來？”

“時間沒到呀，你現在哭了也沒有用，媽媽又聽不見?！?/p>

“聽不見？”

“不如和老師一起玩個游戲吧。”

“好！”

這番對話，我試了幾屆寶寶，屢試不爽。

㈣注意轉移法

寶寶們都去午睡間了，只剩浩兒一個人賴在整理教室的我這兒。

“我要奶奶，我要回家。”

“睡覺起來奶奶就接你回家?！?/p>

“不，我現在就要回家?！焙苾阂话驯翘橐话蜒蹨I地哭訴著，一邊自己去抽了一張紙?？吹胶苾耗苓@樣自理，我有了主意：“哎呀，地上有這么多小朋友踩了的米粒巴子，你能不能幫我擦擦?！蔽疫f給浩兒一張面紙。他馬上蹲下來和我一起擦了。而且還說：

“老師那兒也有，我去擦?！?/p>

“謝謝你！你的小眼睛真尖。”他竟然破涕為笑了。

孩子的世界真是奇妙有趣。只要我們用心觀察，用愛相伴，一定會走近他，讀懂他，他也會回應你。

二、活動篇——進行曲

教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。在孩子們渡過了親子陪伴適應后，我就按照一日生活流程，帶領孩子學習游戲。

㈠音樂提示法

幼兒園一日生活包括生活、運動、游戲、學習這四個基本環節。我用不同的音樂進行區分與提示。戶外活動開始了，播放《爸爸去哪兒》；戶外整理時，播放《小星星》；區域游戲時《黑貓警長》會響起來；吃飯時播放法語兒歌純音樂……入園初期，我只要簡單提醒：“游戲開始了”“我們收玩具吧”孩子就能明白什么時間段該做什么。兩周后，老師不再使用提示性語言，孩子們聽到不同的音樂旋律就知道要干什么了。

㈡童謠游戲法

帶過小班的老師都知道小班的幼兒“問題多”，上廁所、喝水跟風，擦鼻涕、墊汗巾小狀況不斷……在游戲活動和集體活動進行之間，孩子們要去解決一些生活問題?！队變簣@教育指導綱要》指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象?！蔽业淖龇ㄊ?，讓有需要的小朋友分批去喝水、上廁所，留在活動室內的，根據前面環節的內容，動靜交替；戶外游戲結束，我帶小朋友玩安靜的手指游戲；區域游戲結束，我和孩子一起做律動“動物模仿操”，平穩過渡取得了預期的效果。

㈢專屬標記法

剛開始游戲時，幼兒沒有規則意識，想玩什么就拿什么玩具，玩完隨手就扔了。為了讓他們盡快學會有條理地取放玩具、整理物品，我將一些游戲材料貼上了幼兒照片、實物照片、動物水果等標記。晨檢表貼上孩子的照片，孩子入園晨檢后能將晨檢牌送到貼有自己照片的口袋里；把美工區、建構區等各個區域的游戲材料拍成照片，分類放在玩具柜里，整理時孩子們能根據照片的指示取放材料；毛巾、茶杯、整理柜等孩子們每人一個的專屬物品，貼上孩子自己喜歡的專屬標記，方便孩子記住自己的物品；桌面貼上水果標記，這樣孩子分組操作時能很快找到自己的小組。

㈣榜樣激勵法

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的?！蔽覄撛O了這樣一面主題墻——成長墻。在一棵樹的每一片樹葉上分別貼上全班每個幼兒的照片。凡是在幼兒園一日活動中主動收玩具、不挑食、幫助別人的幼兒都能得到一顆星，貼到自己的那片葉子上，讓孩子們比一比，看一看，誰最棒——激勵幼兒做最棒的自己。

三、共育篇——協作曲

幼兒的自理能力、習慣養成不能只靠幼兒園，應該家園溝通合作，共同促進孩子的發展。我是這樣引導家長從以下幾個方面去做的：

㈠家長放手，自己的事情自己做。

當今的家庭結構，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆都圍著一個孩子轉，孩子從生下來就過著衣來伸手，飯來張口的日子。但是若干年后，這些庇護都失去了，這些孩子的獨立生活能力在哪里？他們的責任心又在哪里？我和家長一起閱讀《指南》，讓家長懂得要讓孩子自己的事情自己做，不會的事情愿意學。

㈡家園攜手，合作的事情共同做。

我發現一個奇怪的現象——幼兒園里有需要親子制作的作品，有部分幼兒帶來的時候，我一眼就看出是家長完成的，一問小朋友，果不其然，“是媽媽做的”“是爸爸做的”小朋友如實回答。

“為什么你不做呢？”

“我不會！”

“媽媽說，我做得不好看！”聽聽，多么可悲呀！老師好不容易創造的一個家長和孩子共同學習的機會，有的孩子不僅得不到鍛煉，孩子潛意識里的一點好奇心和求知欲也被剝奪了。長此以往，孩子的學習興趣、學習意識、學習品質從何而來？

㈢家長接手，園外的事情監督做。

家園架起溝通的橋梁，我們老師才能更好地了解孩子在家的行為表現，我們的家長才能更好地了解孩子在園的發展狀況，大家才能從中找出問題，從而找出解決問題的方法。因此，家長要接過老師傳遞的接力棒，在家里陪伴孩子，和孩子一起學習，一起游戲，一起成長。

只有這樣，我們的孩子才能真正得到鍛煉，真正得到成長，適應幼兒園生活，在花蕊里啟程，陽光下成長，果實里拔節。