初中道德與法治教學策略探究

吳大世 （安徽銅陵市樅陽縣第二中學）

初中階段是學生道德、法律意識培養的關鍵期，初中生思想活躍，但分辨能力不強，面對學習、生活中的問題，極易產生偏激的認識。如一些校園霸凌事件，就反映出了初中生法治意識淡薄、品德修養缺失等問題。道德與法治教育，教師要強化引導，樹立科學的教學觀，積極創新教法，增進師生互動，調動學生的學習興趣，促進學生“知行合一”。

一、教師要轉變觀念，做學生學習的典范

教師是教學的主導者，也是道德教育、法治教育的主要實施者和引領者。教師要認識到道德與法治課程教學的重要性，一方面，教師要改變“應試教育”觀，著眼于當前的教改需要和形勢，既要注重教學結果，更要關注教學過程，特別是在教學中，要培養學生良好的學習習慣，端正學生的學習態度，關注學生學習能力的培養。另一方面，教師要積極豐富自身知識儲備，不能囿于“灌輸式”教學，要主動反思自我，主動革新教法。如在七年級學習“中學序曲”時，教師可以以“告別小學生活，迎接新的初中生活”為主題，展開師生互動，讓道德與法治知識滲透到學生的思想、生活中。同時，教師要充分重視學科教研工作，積極與同行交流，用知識來武裝自己的頭腦，用方法來豐富教學，加強教學反思與教學總結，主動優化課程教學改革，構建寓教于樂、互動和諧的教學氛圍。如在學習“認識自己”時，我們可以從分析“喬哈里視窗”理論入手，查閱相關資料，引領學生進行主題探究，試著從理論聯系實際的角度，鼓勵學生探索自己、發現自己，進而更好地發展自己。另外，教師要注重自我道德、修養、品行的規范，為學生做好榜樣。

二、營造和諧學習氛圍，構建新型師生關系

道德與法治課程教學，要重視激活學生的學習意識，營造和諧的學習氛圍。初中生正處于青春期，生理與心理的漸進成熟，也會直接影響他們的思想情緒。有些學生，心態積極，即便是遇到生活、學習中的困難，依然能樂觀應對；有些學生，內心憂郁，不敢直面困境。教師要把握好初中生的心理特點，根據實際情況對初中生進行心理調適。如以個別談話、面對面交流的方式，拉近與學生的心理距離。在課堂上，要關注學生的心理體驗，一些學生自我意識較強，在沒有給出正確答案時，教師不能直接否定，甚至指責學生，而是要給予理解，多鼓勵學生。師生交流中，教師要學會聆聽，要平等對待每個學生，贏得學生對教師的信任。道德與法治知識的講解，不能灌輸，更不能強制學生接受，而是要結合學生的實際，動之以情，曉之以理，以融洽、平等、和諧、寬容的教學心態來鼓勵學生主動發言、積極思考，使學生能更好地認識自己、反思自己、改進自己。如在學習“師生交往”時，我們可以直接向學生提出要求：大膽說出教師在與學生交往中有哪些不足？教師應該如何與學生交流？當教師與學生發生分歧、矛盾時，應該怎么辦？如此一來，將教師與學生的角色進行平等互換，師生之間才能平等交流。平時，教師要關注師生關系的維系，積極創設民主、輕松、寬容的教學環境，教師要多鼓勵學生主動發言，參與課堂討論，建立良好的師生互動關系。

三、增進家校結合，開展道德與法治實踐活動

提高學生道德修養，增強學生知法、守法意識，不僅是學校教師的事，也是家長的責任。家校結合，圍繞素質教育目標，培養德智體美全面發展的初中生，一方面，教師要主動聯系家長，及時向家長匯報學生思想、心理情況，特別是涉及道德、法治教育的問題，要做到有效溝通；另一方面，教師要與家長一起構建家校共育平臺，通過家長會、家訪等方式，準確掌握學生的家庭情況，并結合學生實際制定有針對性的道德與法治教育措施。同時，教學中，還要重視發揮校園與社會的綜合優勢，積極與教育部門、法律部門、社會團體展開多方合作，組織“法治進校園”“道德進課堂”等活動，聘請檢察官、法治教育專家、道德模范等走上講臺，現身說法，以典型事例來強化學生德育素養。如在學習“敬畏生命”時，可以通過典型事例，激發學生對生命的思考，強化學生對生命的敬畏意識。

總之，道德與法治課程高效教學，要協同學校、家庭、社會多方參與，共同構建互動課堂，提高教學效率。