高中英語學習檔案袋評價體系的構建實踐

孫梅 龍健 （黑龍江大慶市東風中學）

一、高中英語學習檔案袋的內容

檔案袋從學生入學起開始建立，不間斷地實施評價與建設，直至高中畢業。內容包括：學業測評類、學業過程記錄類和學生作品類。

學業測評類有學期初的診斷性測試、自我診斷表和以學期或學年為單位的終結性評價診斷表。在學生進入英語學習前，梳理并弄清楚自己在英語學科學習中存在的主要問題，定位問題屬于哪一知識體系，并分析原因。在老師的指導下，制定學習目標，確定階段學習重點，調整學習策略，查缺補漏，并在各種測試中不斷地進行自測、自查、自改，最終達到自主學習、會學習的目標。

學習過程記錄單就是通過日常學習過程的自評、他評表和聽、說、讀、寫練習記錄單進行自我監督、同伴監督、老師監督指導和家長協助督促，助力學生在評價中有序地進行學習。

學生作品類是把學生平時的作品或取得的成績都放進檔案袋。例如：有進步的作文、課前三分鐘演講、主題閱讀的報告或者自制的課文思維導圖、自己出的測試題等。讓學生不斷地欣賞自我，享受進步。

總之，檔案袋評價客觀準確，可操作性強，使學生能看到自己在每一個學期里點滴的進步。

二、檔案袋評價體系構建實踐

檔案袋評價體系為過程性評價，能夠客觀公正全面地反映學生的學習狀態、學習能力、心理狀況等。其記錄過程貫穿學期初、期中、期末，乃至課前、課中、課后。能促進教學與評價的結合，有助于教師調控教學策略和節奏，促進學生的學習。

1.學期初全面診斷

利用標準化測試對學生的語言能力進行診斷。讓學生根據測試情況填寫診斷測試表（見附件1），使學生明晰自己在英語學科學習中存在的問題。教師還可以制定“學習策略調查表”（見附件2），對學生的學習策略、學習態度、學業成績等的基本情況進行調查。這些評價量表都是教師根據教學實踐設計出來的，具有實用、便捷的特點，能夠真實全面地反映學生的學習、思想狀況，便于教師有針對性地對學生進行指導。

2.日常學習注重過程評價

日常學習中的評價以學生自評與和同伴互評為主，教師導向性評價與家長鼓勵性評價為輔。

（1）學生自評。學生根據自評表（見附件3），對每天預習、學習和復習情況進行自評。在每日小結一欄填寫一天學習后的感受和需要改進的方面。學生自評能夠有效地促進學生的日常學習，促使學生養成良好的學習習慣。同時，也能對自己的學習情況有縱向比較，發揮評價的激勵與調節功能。

（2）小組間互評，周期是7天。針對學生的課堂表現、報告和作業等情況，開展小組間課前、課中、課后的學習評比。互評表（見附件4）記錄各小組一周的所得分數，下面的空白處填寫得分原因。組內成員輪流負責做記錄，每周評出優勝組，由教師總結組織頒獎。

（3）師評。批改閱讀筆記時，幫助學生建立正確的價值觀；課堂上盡量使用鼓勵性和包容性的評語，例如Myintelligent anddiligentgirl，Iamveryproudofteachingthestudentlikeyou!在批閱試卷時，用A2、A3來表示優秀再加上笑臉來鼓勵學生。與學生進行心靈的溝通，從而促進學生人格的全面發展。

3.期中期末總結性評價

經過一個階段，再次通過標準化測試來檢測學生前一階段的學習情況，并進行診斷性測試（見附件1）。在填表的過程中，學生可以看到自己在各方面取得的成績，同時也能夠診斷自己在哪方面還有欠缺。可以有效地總結前一階段學習中存在的問題，確定下一階段的學習方向和重點，發揮評價的導向功能。

4.隨時的反饋和指導

根據學生的學習狀況，用不同方式進行關于知識、能力、情感態度等方面的考察和指導。例如：通過填寫不同時期的測試表，學生對自己歷次測驗的成績進行縱向對比，就能發現問題所在。教師及時檢測學生的動態，對學生存在不足的地方進行重點指導，能夠幫助學生取得更大的進步。

利用考試后這個最佳時機對學生進行學法指導。以完型為例，將學生分組，有針對性地給予完形填空答題技巧的指導，并讓學生記錄下來，存入檔案袋。還可以讓英語學習成績突出和某一方面進步最快的學生整理出學習策略，與大家分享。這些都能有效地激發學生的學習動機，培養學生積極的情感態度和價值觀，使形成性評價通過改進學習過程來改善學習結果。

三、評價量表的使用及注意事項

由于篇幅所限，只提供四份主要的評價量表。檔案袋評價方式自投入使用以來，以學生為主體，以激勵為目標，以解決問題為導向，有助于學生正確認識自己，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，學生的英語成績提高幅度很大。同時，能夠點燃學生對知識的渴望，增強學生的學習動機和主觀能動性。更重要的是，老師可以實時掌握每個學生的情況，及時調整教學安排，并根據檔案袋的追蹤評價，適時做好思想引導和心理疏通，為學生的全面健康發展保駕護航。在量表的設計和使用上，也要注意以下幾個方面：

1.評價量表的設計要有計劃性和系統性。設計要從學生的長遠發展和三年系統培養入手。

2.評價量表要細致全面，但不能太瑣碎。

3.在對全體學生進行評價的同時，教師更應關注對個別學生的評價，尤其是對后進生的進步，應及時給予表揚和鼓勵。

4.填寫表格需要做好時間調控，運用不當會加重學生和教師的負擔。

附件1

自我診斷表

附件2

學習策略調查表

附件3

英語學科階段學習自評表

附件4

英語學科階段學習小組互評表