淺談初中地理教師有效性備課

王 輝 （黑龍江大慶市肇源縣教師進修學校）

什么是備課呢？在筆者看來，備課就是對課堂的每個教學環節進行勾勒描繪，就好比一個服裝設計師，在正式開始制作服裝之前要先對服裝的輪廓進行構思，這樣才能讓自己的服裝得到大眾的認可。備課也是一樣，教師不僅要“備課標”“備教材”“備方法”“備學生”還要“備教具”，這樣才能提升備課的有效性。本文我們就從以下兩個方面入手對如何保證備課行為的有效性進行討論和分析。

一、備課方式的有效性

在新課程改革的大背景下，備課方式也發生了轉變，我們不再倡導教師個人的備課，而強調“集體備課”或者是“個人與集體備課的結合”，目的就是要在群策群力中形成更符合學生發展需要的教學設計。所以，在備課時，我們可以采取以下幾種方式。

1.同課異構

同課異構是個人備課與集體備課相結合的一種方式，該模式主要包括：方案設計——課堂行動——評議反思——方案修正——再次反思——撰寫案例這幾個方面，目的就是要分析多位教師對同一節課的不同構想。之后，在優缺點的反思和分析中不斷完善自己的教學設計，以確保每節課的教學目標都能順利實現。

例如，在教學“澳大利亞”一節課時，我們采取了同課異構的備課方式，首先，我們教研組的地理教師針對這一節課的教學內容進行集體備課，制作了兩套教學方案，分別進行了授課，并進行了課堂觀察。課下，我們對“學生的學習態度”“教學目標的完成情況”“地圖的運用”“教師的提問及解決方式”“小組合作學習有效性”“師生資源應用”等進行了點評，并通過評價反思來找到不同設計中存在的問題，經過修正和再次完善來撰寫最后的教學設計。這樣，不僅能保證備課的有效性，也能減輕教師的壓力，促進教師專業素養的提升。

2.同課多輪

同課多輪是集體備課的一種形式，是通過對同一節課，集體進行備課，并通過說課、議課、改課的方式來進行多輪教學，最終形成一份較為完善的教學設計。例如，在準備“地圖的閱讀”這一節課的時候，我們選擇的是同課多輪的方式，主要考慮這部分知識是初中地理學習的基礎，因此，在集體備課后，我們通過多輪的授課來不斷完善、改進我們的教學設計。

選擇好的備課方式是保證備課行為有效性的基礎，也是形成適合學生發展的地理課堂教學的保障。

二、備課內容的有效性

隨著課程改革的深入推進，備課不再是單純的“備課標”“備教材”，還要“備方法”“備學生”“備教具”，這樣才能確保每份教學設計都能有助于地理課程三維目標的順利實現。本文主要從“備方法”“備學生”“備教具”這三方面談談自己的看法。

1.備方法

新課程改革倡導的主要是“自主”“探究”“合作”的學習方式，目的就是要凸顯學生的課堂主體性，貫徹以生為本的教學理念，以確保學生在自主學習、主動探究、合作交流的課堂中能獲得良好的發展。所以在備課時，我們要改變以往的教學方式，要通過備方法來給學生搭建自主、探究、合作的平臺，以確保學生在自主求知中能真正成為地理課堂的主體。

2.備學生

備學生的目的就是要確保每個學生都能在自己原有的基礎上得到提高。在備課時，我們要先對學生做出全面的評價。并通過將學生學習特點與教學活動融合到一起來設計出符合學生學習特點的教學設計，同時，也確保每位學生都能找到屬于自己的發展空間。

3.備教具

信息技術快速發展，越來越多的技術開始被應用到教學中，如ppt、微課、電子白板等，為了充分發揮其輔助教學的作用，我們就要做好備教具的工作，以構建出更加精彩的地理課堂。

總之，教師要想保證備課行為的有效性，選擇好備課方式、保障備課內容的有效性是基礎。在初中地理教學中，教師要做好教研工作，要在不斷更新教育教學觀念的過程中保證備課行為的有效性，為有效地理課堂教學的實現打好基礎。