初中班級如何促進學生自我管理

楊 萍 （江蘇連云港市灌云縣實驗中學）

在初中管理管理中，既包括了班級的整體管理也可以細分為學生的自我管理，以學生的自我管理來促進班級管理不失為一種有效的管理方式。自我管理能力對于初中生當下和今后的學習和生活過程中有著至關重要的基礎作用，擁有良好的自我管理能力可以幫助初中生科學安排學習和休息的時間，堅定學生的心智促進學生的自我控制能力的提高。自我管理的提升不是一蹴而就的，需要初中教師有效的教學指導也需要制定相應的規(guī)章制度。作為初中班級的管理者，班主任應該依據(jù)學生的實際情況制定自我管理的相關制度，明確學生的管理范圍和管理內(nèi)容，切實提高初中生的自我管理能力。因此，班主任需要設計教學環(huán)節(jié)來推動學生自我管理能力的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學觀點，堅持以人為本理念

初中班主任作為管理者，應該不斷更新教學理念，拋棄落后的教學觀念，堅持以生為本的教學理念。以生為本從初中生的學習和生活實際情況出發(fā)，有利于教師深入了解學生，傾聽學生的心聲和需求，促使學生實現(xiàn)自我管理。學生的自我管理也是班級管理的一部分，班主任應該堅定教學理念，鼓勵初中生進行自我管理，從本質(zhì)上改變學生被動服從管理，班級建設存在缺陷的局面。初中生自我管理的前提是班主任切實意識到以人為本教學理念的重要性，結(jié)合管理學的內(nèi)容和管理者的格局，引導初中生積極投入到自我管理和自我完善的學習中，實現(xiàn)班級管理的良性發(fā)展。

例如，班主任在班級管理和建設中，應該聽取學生的意見和觀點。在教室中，教師可以設置一個意見箱，每一個學生都可以對班級管理建言獻策提出個人的意見，意見應該采取匿名的形式，推動學生的積極性。隔一段時間，教師應該收取意見箱中的具體建議，召開班會討論實現(xiàn)的可能性，對于有獨到之處的建議教師應該立即付諸實行，讓學生切實感受到自己在班級管理中發(fā)揮的作用。班級管理是學生自我管理的前提，只有教師堅持以生為本的教學理念，引導學生在班級管理中諫言效力，才會推動學生的自我管理過程切實促進初中生自我管理水平的提升。

二、創(chuàng)設教學情境，進行自我管理教學

在初中教學管理環(huán)節(jié)中，教師應該以學生的實際情況開展學生自我管理教學，輔助以具體的教學情境進行培養(yǎng)。在有利于學生自我管理能力提升的情境中，學生會更全面和客觀地認識自己，審視自己的不足，提高自我管理的信心。學生的自我管理是一個長期培養(yǎng)的過程，需要學生從根本上轉(zhuǎn)變觀念和學習過程。班主任要緊緊抓住課外時間和開班會的時間，通過有效的教學指導過程引導學生自我管理進程，教師也可以讓班級中在自我管理方面做得出色的同學分享經(jīng)驗，讓每一個學生對自我管理有著清晰的個人認知，切實助推初中生自我管理能力的逐步提升。

例如，在班會上，教師可以通過榜樣進行經(jīng)驗交流，提升學生的自我管理信心。教師在班級中可以“光榮榜”和“成長標兵”等形式來樹立一個個先進的榜樣，讓學生有學習的目標和追趕對象。對于表現(xiàn)突出的教學，教師應該給予一定程度的獎勵，通過榜樣的感召力量樹立自我管理的信心。有效的教學情境可以輔助初中生的自我管理過程，避免部分學生信心不足而放棄現(xiàn)象的發(fā)生，也有利于初中班級管理的穩(wěn)步推進。自我管理促進了班級管理，也提升了初中生的綜合能力。

三、強化教學評價，指導規(guī)范管理過程

學生的自我管理是面向全體初中生的一種能力教育，有效的教學評價和規(guī)范的規(guī)章制度可以保證教學推進。班級管理者在制定評價標準時，應該從初中生的興趣出發(fā)，設計科學有效的自我管理環(huán)節(jié)，以趣味性十足的教學過程讓學生對自我管理認可和肯定，切實提高初中生的自我認知和自我管理能力。教師對學生的自我管理過程也應該有一個合理的評價機制，通過長期和中間教學目標的制定，有效的教學評價過程來規(guī)范學生的自我管理，做到責任分化嚴格，促進學生的自我管理。

例如，在制定自我管理的評價原則時，應該本著鼓勵和推動為主的工作重心。自我管理是非常考驗學生意志力的過程，初中生由于好奇心和興趣的變化初中懈怠和信心不足是很正常的。初中教師必須從學生的過程學習出發(fā)，通過有效的自我管理反饋和評價來促進初中生自我認知和自我管理能力的提升。面對學生興趣不足的情況，教師應該靈活更改評價機制，以學生的學習持續(xù)動力激發(fā)為出發(fā)點，以學生自我管理為提升目標，制定規(guī)范和以學生實際為主的評價機制，促進初中生自我管理能力的提高。

總之，自我管理是構(gòu)建良好的班級的基礎，也是學生自我發(fā)展的需要。在初中激發(fā)學生的自我管理能力，幫助學生進行自我反思，自我提升和自我發(fā)展的綜合進步，切實提升高中生的核心素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)我國素養(yǎng)教育的總體目標。