“粗”“細”結合，提升班級管理有效性

任 崇 （山東濟南市第三中學）

“粗”“細”結合是促使學生思想、心理等各個方面走向成熟的關鍵，班主任的職責不僅是管理學生，更是“管好”學生，要讓學生真正地激發自我提升的意識，增強信心，強化思維，成為綜合發展的學生。

一、“粗”方向“細”目標，自主設定

“粗”方向即班主任給予學生一個班級整體的奮斗方向，這個方向是宏觀的，屬于班級整體的目標。在“粗”的方向之下，學生需要根據自己的實際情況制定詳細的學習目標以及學習計劃。“粗”方向與“細”目標之間是有著潛在聯系的，從尊重學生的角度出發，給學生以自由展示的空間，讓學生能夠自主設定學習規劃。

例如，在高一上學期“我要做什么”班會中，為了充分激發學生的學習熱情，讓學生知道自己“要做什么”，我設定了一個總體的班級奮斗目標：“期末全班各科平均成績不低于及格線。”在這樣一個目標下，學生們開始自己設定目標，學生基礎較好的，可以為自己設計“距離滿分相差10 分以內”“平均分不低于80 分”等詳細的目標，有的基礎較差的，可以適當放寬自己的目標，但并不等于不去設定。

“粗”方向“細”目標的方式尊重了學生個體的差異，也給學生足夠的空間，但值得我們注意的是，“細”目標雖然是由學生們自主完成，但這并不等于班主任就可以做“甩手掌柜”，細致觀察學生，給學生以指導，讓學生制定的目標與自己的實際行動相統一，增強效果。

二、“粗”批評“細”表揚，堅定信心

學生在學習和生活中會遇到很多的挫折和挑戰，需要有足夠的信心和勇氣去應對。但部分教師都容易忽略這個層面，面對學生的錯誤，他們往往“不依不饒”，用嚴厲的話語進行批評，但這種方式往往會打擊學生的自信心，給學生帶來一定的影響。在班級管理中，作為班主任，我們應該多表揚學生，面對學生的錯誤，點到即可，應把重點放在學生如何改正方面，通過這樣的方式來堅定學生的信心。

例如，一個叫張強（化名）的男學生，在面對挫折時，常常是一種自暴自棄的狀態，認為自己肯定完不成任務，達不到目標。通過了解，我才知道，他的初中班主任經常斥責他，當著全班學生的面訓斥他，逐漸形成現在的狀態。面對他這類學生，我采取的就是“粗”批評“細”表揚的做法。一天，他上學跳學校的圍墻，被教導主任抓住，送到我面前，讓我嚴加管教，他用恐懼又習以為常的眼神看著我，等待我的“狂風暴雨”。但我沒有這樣，我在全面學生的面前表揚了他“懂得準時到校”，他很驚訝。課后，我單獨找到了他，對他的行為進行了批評，告訴他，這種方式是不恰當的，下次要提前幾分鐘到校。從那以后，這個孩子有了很大的變化。

一個簡單的“批評”與“表揚”的方式轉變就會給學生帶來非常大的影響，在日常教學中，我們應該大方地送出我們的表揚性的話語，用恰當的方式簡要批評，告訴學生應該怎樣做，不應該怎樣做，以此來逐漸引導學生，增強學生的自信心。

三、“粗”競選“細”指導，培養能力

“粗”競選“細”指導主要指在班級干部的培養方面，突出班干部的作用，開啟競爭模式。在班級內部定期競選班級干部，放寬班干部的條件，學生們都有資格參加競選，對于競選成功的班級干部，重點進行指導，如何管理班級、協調與同學之間的關系、協助各科教師進行正常的工作，同時，處理好自身的學習與管理班級的關系。

例如，高一上學期的“班級干部競選”活動上，我將班級干部的職責向學生們公布，說出了班級干部需要擔任什么工作，具備什么職責，并且規定每半個學期，就有一次班干部的選拔和替換活動。條件上，我很寬松，無論成績如何，要民主，尊重學生們的投票，采取學生自愿的原則。對于新擔任的班干部，我比較關注，會講解需要怎么做，在于各科教師溝通時，要有哪些注意的細節。通過指導和培養，讓班級干部的選拔不僅保障班級的正常運行，更能有效地提升學生的能力，讓學生有收獲。

“粗”競選“細”指導的方式對班干部的選拔初衷進行了意義的擴充，同時，定期的輪換制度也讓學生們都有機會得到鍛煉。“能者上不能者下”，提前讓學生們激發這種意識，適應社會的競選法則。

四、“粗”紀律“細”競爭，調動內驅

“粗”紀律“細”競爭是在日常的班級管理中，我不會一遍遍地強調學生們要如何遵守紀律，而是開展一些競爭的活動，讓學生們自覺遵守紀律，從本質上調動學生的內驅力。自習課，開啟“做題質量標兵”“閱讀冠軍”等各個類型的競爭活動，學生們忙于充電，參與競爭，班級的各項紀律自然就得到了改善。

例如，“難題處理專家”的競爭活動中，我在自習課上，給學生預留五道較難的題型，各個學科都有，給學生們一天的時間來進行解答，先做出來的學生為勝。在挑戰難題方面，學生們興趣很濃，自習課上說話的現象不見了，班級內部自習課迅速開啟了“靜音模式”。在競爭模式的帶動下，學生們對日常的學習更加細心，很多學生甚至“沉迷”這種模式，自主地尋找一些難題，自主設定時間，提升自身的學習能力。

紀律是一種意識，這種意識需要一個激發和培養的過程，我們在面對學生的違反紀律的行為時，應該采取一定的方式，從班級的實際情況出發，調動學生的內在動力，讓守紀意識深入學生心中。

在一個班級里，教師和學生從最初的陌生到逐漸熟悉，從相互不了解，到對于彼此的行為習慣、喜好都能有所了解，這是一個漫長的過程，但我們不能忽視這個過程。教育學生不能淺嘗輒止，應該用心了解學生、尊重學生、引導學生、改變學生，讓學生從心理到思維都真正地成熟起來，有思維判斷，有個性想法，真正成為一名優秀的新時代青年。