對話法在高中政治教學中的運用

●江蘇省濱海縣獐溝中學

在高中政治學習中，很多學生認為高中政治的學習比較難。出現這一現象的原因是多方面的。一方面是因為學生在政治學習中缺乏正確的學習方法，另一方面是因為教師缺乏有效的教學引導，導致課堂教學效率和學生學習效率低下。針對這樣的教學現狀，教師要從自己的日常教育教學實踐做起，采取更加適合高中政治教學特點的講授方式，在有效的課堂對話過程中，使學生既能學習到具體的高中政治知識，又能發揮自身在知識學習中的能動作用。

一、師生交流對話，引導學生加深對知識的理解

師生關系是學校教育中最主要，也是最重要的一組關系。傳統的講授式教學模式過于強調教師在課堂教學中的主導地位，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動服從的地位，這不利于學生更好地進行知識的學習。課堂師生關系的互動性主要體現在師生間的對話交流上。在高中政治教學中，教師要引導學生在課堂上進行對話交流，在有效的交流對話中將復雜的教學內容轉化為簡單的問題思考。這樣，既可以激發學生的學習興趣，又可以促使學生加深對政治知識的理解和掌握，從而充分實現政治學科的教育教學目標。

例如，在《我國政府是人民的政府》的教學中，首先，教師可以在導入階段提出問題：請同學們結合自己的學習和生活經歷，思考：政府是什么？政府在我們生活中有哪些作用？教師要鼓勵學生依據自己的認知情況大膽表述自己的想法。這樣，教師就能清楚了解到班級學生的知識認知和儲備情況。然后，教師可以帶領學生進行本課知識的具體學習，并提出問題：我國政府有哪些主要職能？我們又該怎樣區分政府的管理職能呢？要求學生根據本課所學進行思考和回答。最后，在完成本課知識的相關講授后，教師要讓每個學生說說自己在本課知識學習中還存在哪些問題。教師要針對學生的具體問題反饋，再次進行本課知識的講授，保證全班學生都能掌握課堂教學內容。

二、模擬情景對話，提高學生的課堂參與度

政治學科是與現實生活密切相關的一門學科，所以，在高中政治教學中，教師要做到將知識講授與生活實際相聯系。由于高中階段的學生已經具備了一定的自主學習能力和探究能力，所以，教師在政治教學中要針對學生的個體差異和具體教學內容進行全面考慮。采取課堂模擬情景對話的方式，一方面能調動班級學生都能積極主動地參與到課堂模擬情景對話中來，另一方面也讓班級學生在有效參與中對所學知識形成自己的認識。這對學生養成良好的政治學習意識和學習習慣具有十分重要的作用。

例如，在《投資理財的選擇》的教學中，首先，教師要講解清楚活期存款、定期存款、債券、國債、股票、基金、保險等各種投資理財途徑的利弊，讓學生對本課的知識內容形成一個準確的認識，為接下來的模擬情景對話的展開做好準備。然后，教師可以隨機選取幾名學生分別扮演銀行工作人員、國債或企業債券發放人員等，讓學生依據自己所學知識準備角色對話內容。在學生準備完成后，教師要讓學生依次在班級中向其他同學推銷自己的投資理財方式。在進行模擬情景對話過程中，其他學生可以及時提出自己的問題，在政治課堂上形成學生間的對話。

三、小組討論學習，促進學生間的高效學習與合作

學生間的對話也是對話法教學的一個重要內容，因為在學校教育中，每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自己的優點和長處、缺點與不足。所以，教師在教學中不能對所有學生都一概而論，而是要采取小組討論學習的方式，將具有不同學習基礎和學習需要的學生組合在一起，讓學生在交流發言中，學習其他學生身上的優點，真正做到以我為主、為我所用。

例如，在教學《文化的繼承性與文化發展》時，首先，教師要把課堂學習時間還給學生，讓學生以學習小組為單位進行本課知識的討論學習。然后，在學生討論、對話的過程中，教師要在給予幫助的同時，鼓勵每個學生暢所欲言，充分說出自己的想法，從而營造出一個熱鬧的課堂學習氛圍。最后，在各個學習小組都討論學習完畢后，教師要讓每個小組派出一名代表介紹自己小組的學習成果，引導各個小組之間互相學習和互相借鑒。

在高中政治教學中運用對話法，能充分發揮學生學習的積極性和主動性，使學生的政治學習過程變得更加簡單、高效。