初中道德與法治智慧課堂的構建

●江蘇省濱?？h第一初級中學

道德與法治智慧課堂關注生本，教師通過教學讓學生懂得如何為人處事，完善學生人格，促進學生良好道德與文化品格的形成。智慧，是順應成長規律，尊重學生的已有經驗，挖掘學習潛能；智慧，是釋放天性，解放學生的束縛，讓學生能自由地發展，生命得以綻放。教師要由知識本位走向智慧本位、由成績本位走向發展本位，崇尚學生的智慧開發，培養學生的創新素養，促進學生的全面發展。

一、轉識成智，構建開啟智慧課堂

在智慧課堂教學中，學生的情感被激發，思維被激活，課堂成為智慧生成的場所。在道德與法治課堂教學中，教師要引導學生不斷發現，提出有價值的問題；教師要尊重學生的認知特點，鼓勵學生從不同視角提出個性化的解決策略，鼓勵他們敢于向思維定式挑戰，敢于突發奇想，創造性地解決問題。教師要關注學生思維能力的培養，要以自己的智慧引導學生進行思維活動，以智啟智，促進學生的深度思考。學生進入初中階段，他們的學習壓力不斷加大，易出現畏難、逃避情緒，他們逐漸封閉自我。智慧課堂要幫助學生打消疑惑，使學生樹立問題意識，促進學生進行深入思考，形成道德認同。教師要強化師生之間的互動，引導學生將所學知識應用于生活，讓學生參與思考、討論，讓他們在生活中尋找答案，在分享觀點、思想碰撞中獲得成長。例如，在人教版道德與法治八上“網絡改變世界”的教學中，教師提出問題：網絡對我們的日常生活產生了哪些積極影響？學生回憶網絡出現前后，人們生活的變化，從衣食住行、教育、購物、旅游、娛樂等方面展開思考、討論，認識到網絡使人們的信息交流更為便捷，能打破時空限制，促進人際交往，使人們的生活變得更加豐富多彩。

二、突思促悟，構建思悟課堂

教師要以思定教，以思促進，創設教學情境引發學生思考。在傳統課堂教學中，學生只能接收現成的知識，或教師為追求課堂大容量，讓學生在較短的時間內接收大量知識，這難以提升學生的思維品質。道德與法治課堂要重視學生思維能力的培養，要引導學生思考感悟、自主探究，構建思悟課堂。例如，為學生提供一些材料讓他們自己去體會，使他們發自內心地領悟到道德、法律等方面的知識，提升學生解決生活問題的能力。例如，在人教版道德與法治八上《社會生活離不開規則》的教學中，教師針對“中國式闖紅燈”現象提出幾種觀點讓學生討論。1.闖紅燈不對，但大家都闖，所以，我也跟著闖。2.只要沒有人看到、沒人管，就可以闖。3.我覺得車輛多時不能闖，車輛少時可以闖。通過思考、感悟，學生明白這三種觀點都缺乏規則意識。遵守交通規則不能靠外在的約束，要發自內心地敬畏規則，將規則視為行動的準繩。

三、關注生成，構建生命課堂

在傳統教學中，教師重說教輕人文、重理論輕實際，忽視了學生的生命關懷，忽視了學生的成長發展。在初中道德與法治教學中，教師要樹立生本理念，激發學生的學習動力，豐富他們的生活實踐，促使他們實現生命價值。教師要營造和諧融洽的學習氛圍，借助多樣化的教學手段促進師生、生生間的交流互動，讓個性得以張揚、生命得以成長。教師要尊重學生的認知規律，關注學生的心理特點，關注學生的情感發展，引領學生積極參與，激發學生的生命活力。教師要創設情境，營造良好氛圍，引導學生參與課堂，將環境、氛圍、情感融為一體，提升育人效果。例如，在人教版道德與法治七上“活出生命的精彩”的教學中，授課教師以舞蹈老師廖智的事跡導入新知，讓學生感受她雖然在地震中失去了孩子和雙腿，但為了夢想重新起舞、頑強生活的精神。學生對待學習的態度也有差異，教師如果進行空洞的說教，難以產生良好的效果。教師要關注學生的生命成長，將知識的習得與情感的豐盈、智力的開啟結合起來，以情感染學生，讓學生得到健康快樂的成長。

教師可以組建道德與法治興趣小組，選擇他們感興趣的話題，引領學生關注學校、關注社會，挖掘“我”與社會活動的聯系。教師根據學生的興趣，將學生分成“我與學校”“我與社會”“我與祖國”等小組。在“我與祖國”小組中，有學生展示祖國的過去，呈現中華民族優秀的文化；有學生展現祖國的現在，播報我國在科技、經濟、軍事方面的發展現狀；有學生呈現祖國的未來，發揮想象，大膽規劃祖國的未來。學生充分地展現自我，提高了自己的社會意識。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要融入智慧教學的理念，以自己的智慧培育學生的智慧，引領學生感悟、討論、體會，讓學生健康成長。