淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養

●江蘇省如東縣新區初中

受傳統教學方式的影響，有些學生基本上沒有主動學習的意識，很多時候只是機械性地接收歷史知識，對所學的知識不加思考，更不要說提高學生的獨立思考能力以及發揮其創造性了。筆者認為，學習也可以看作是比較初級的做學問，或者說做學問是從學習開始的。關于如何培養學生的問題意識，筆者談談自己的看法。

一、培養學生問題意識的意義

要使學生更加主動地學習，最大程度上發揮其主動性至關重要，而激發學生主動性的關鍵在于意識的培養，因此，培養學生的問題意識具有重要的意義。思維的起點在于問題意識，一個被動的、不帶有任何問題的行為是一種表象的、膚淺的被動行為。但當下的有些課堂教學中，老師講得口干舌燥，學生卻聽得一頭霧水；一堂課下來，雖然老師提出了很多問題，但學生真正能好好回答的沒幾個，或者回答問題的熱情很高，但回答的內容總是不讓人滿意，有種湊熱鬧的感覺。因此，要引導學生更好地學習，就必須培養學生發現問題、提出問題的意識。

二、初中歷史教學中學生問題意識發展現狀及原因

就有些學生在課堂上的表現而言，基本上可以概括為兩點：發現問題能力弱和對老師提問的漠視。發現問題的能力較弱，主要是指學生對課堂上老師所講的內容不產生疑問、不主動思考的一種狀態；對老師提問的漠視，主要是指學生對老師所講的內容漠不關心，對老師的提問不聞不問，更不會積極主動地回應。就以上兩種現象，筆者認為有以下原因。

1.傳統應試教育的重要影響。

在傳統教學中，有些教師和學生過于功利化、片面化：教師過于注重知識記憶，以為學生記住了就算學會了；學生對知識不求深層次探索，只會機械地接收，更不要說去主動提出問題了。學生機械地接收知識，缺乏深入思考，勢必減弱問題意識。

2.傳統教學模式單一。

在傳統教學模式中，教師是課堂的主角。教師在課堂上很努力地講授知識，學生在下面聽，很少互動。采用這種模式，不但不能做到讓學生主動地思考問題，相反，還容易使學生出現精力不集中等現象。因此，教師在向學生傳授基礎知識的過程中，要增加師生互動的頻率，盡可能地引導學生多提出問題，培養問題意識，提高學生提出問題、解決問題的能力。

3.傳統教學評價影響深遠。

傳統的教學評價體系不合理，評價標準過于單一。從教師角度來說，為了確保升學率，不得不把教學重點放在提高學生考試能力上，從而放棄了學生其他方面的培養。對于學生而言，他們的壓力很大，而且來自多個方面。那些所謂的創新能力、實踐能力等在成績面前根本不堪一擊，學生以全部精力投入到題海戰術中，以考試成績為中心，忽略了其他能力的培養。

三、初中歷史教學中學生問題意識培養對策

對歷史教學中學生問題意識的培養至關重要，而培養過程是循序漸進的。筆者提出以下幾點建議。

1.以學生為本，改變傳統教育理念。

要提高初中歷史教學中學生的問題意識，就必須以學生為主。只有以學生為中心，才能積極發揮學生的主觀能動性。要想提高學生的問題意識，就必須以現代素質教育理念取代傳統教育理念，不斷提高學生的問題意識，讓學生得到全面發展。

2.創設提問的氛圍，激發學生的問題意識。

所謂“學貴有疑”，“疑”是創新能力的起點。一個個體只有充分調動了“疑”的意識，才能不斷地發現問題，進而解決問題，得到創造性的發展。教師要創造一個良好的教學環境，使學生愿意自發地提問。教師要創造條件，不僅使學生敢于提出問題，還要讓學生在提出問題、解決問題的過程中體驗快樂，從而培養學生的問題意識。

在傳統的教學模式中，有些方法、行為在現在看來是不合理的，存在許多弊端，這與現代化的教育理念是不相符的，需要改進。在現代教育大環境下，學生是課堂的主體，一切教育行為旨在提高學生的學習能力。要提高這種能力，首先就得提高學生主動提出問題的意識，只有這樣，才能讓學生自主地學習，從而達到良好的教學效果。而為了實現這個目的，滿足現代教育的要求，教師必須改變觀念，采用一些新的手段、方法，使課堂變得豐富起來，提高學生的問題意識，使其自發地提出問題。