英語啟蒙答疑

給孩子聽音頻多久合適？多長時間換內容？

沒有統一的規律。安妮當時聽語感啟蒙聽了兩年，今天看，我不贊成一種資源用那么久。但是，孩子如果喜歡聽就要順應。我們所做的不過是把其他資源準備好，并且找機會自己聽也好給他聽也好，呈現出來。而且要學會觀察孩子，當人家津津有味的時候就不要去打攪。當心不在焉的時候就想著去換。我們往往是，心不在焉的時候總想著聽了就好。而津津有味的時候又禁不住貪心，總想著是不是別的更好。不管什么，孩子喜歡就說明符合他的認知發展。興趣是認知發展的外在表現。這一點，咱堅信了，就不會擔心和懷疑了。

中文英文怎么安排？總有顧此失彼的感覺。

雙語的確是個問題。孩子沒開始英文吧，擔心錯過；開始了吧，擔心中文。其實，這事你想影響都影響不了。大家可以算一下孩子每天的中英文比例。在孩子醒著的時間里，英文能達到孩子中文環境的十分之一？即使是海外華人家庭，那么重視中文，幼兒園之前全中文，然后上了幼兒園回家也還是中文，就這樣，很多孩子還是很快就不講中文了。

確實見過一些報道，說多語種學習造成孩子失語、自閉等等問題。其實，多語并不是問題，是否讓孩子在沒有心理壓力的情況下接觸語言才是關鍵。過去強調英語或者別的語言，或者強調雙語，讓孩子感到很大的壓力，這是心理疾病產生的真正原因。所以我們說，別拿英語當回事。聽聽兒歌做做游戲，讀讀書，所有的一切都找和生活連接的資源。發展情感、發展認知，語言不過如此。

孩子不會說中文，家人認為是英語啟蒙造成的，是這樣嗎？

關于英語啟蒙是否影響中文輸出的問題，目前對這個問題說法不一。我家倆寶說話都晚。安妮2歲半開始，沒有經歷過單個字詞往外蹦的階段，直接就是整句輸出，并且一下子就成了小“話癆”。小寶2歲開始說話，這段時間雙語程度要比安妮還強，因為在加拿大生活。但是看絕對數，是比安妮還要早。

我也遇到過有的媽媽求助，因為孩子語遲（其實還不過2歲，比安妮那時候還早呢），家人認為英語是罪魁禍首。其實，英語啟蒙是一件細水長流的事情。有機會就接觸、輸入，沒機會或者是覺得別的更重要，那也沒必要擰著來。我的建議是，如果目前大家覺得中文輸出更重要，那就把英文輸入停掉也沒什么。等中文輸出解決了再重拾也不遲。

我認為，家庭教育中任何具體的知識和能力獲得，其實都不如和諧的家庭氛圍重要。這一點，我也希望所有堅持英語啟蒙的媽媽們，不一定非要一條路走到黑，曲線救國也是完全可以的。

閱讀中，中英文比例該如何把握？

對孩子來講，閱讀最主要的是興趣，和語言無關。

但是一般如果孩子聽慣了中文故事，會對英文有排斥。所以在英語啟蒙初期，如果一定要用英文讀故事，往往會以失敗告終。因此，我們總結出了針對中國孩子的”親子閱讀三步曲“。也就是說，在英文繪本閱讀之初，以中文做輔助幫助孩子理解畫面。然后過渡到單詞、短句與畫面之間的情境對應，最后再到完整的英文語音輸入。

但是對于2歲的孩子，有些對故事情節還沒有很高的要求，他們更多集中在細節的追求上，這個時候細節其實用英文直接對應也沒有什么關系。尤其是如果這本書的內容和之前他看到的視頻內容有銜接的時候，他就會對細節更加癡迷。記得小寶當時因為癡迷于在圖書館草坪上看到的鳥，所以每次我借來25本書，他的任務就是找其中的鳥，找完了書就讀完了。但即使如此，他會喜歡上看書的感覺，會想著拿書找你來讀。這對于閱讀習慣尤其是建立閱讀與愉悅情感之間的關聯非常重要。這種體驗，將會是孩子將來閱讀的內在動力。

當孩子不習慣看英文繪本時，做媽媽的要想著變化些花樣來吸引孩子，讓他建立英文書很好玩的感覺。一旦這種感覺建立并鞏固，每天的中英文書完全可以混在一起讓孩子自己來選。有時候孩子可能全部是中文書，有時候可能全部是英文書，但是大多數情況下會各選一些。如果我們覺得有些失控了，也可以和孩子確定一下規則怎么選的問題。但是，歸根結底還是孩子的興趣。要在給孩子找符合其興趣的書上下功夫。美國專家說興趣是認知發展的表現，這一點應該永遠成為我們自己為孩子選擇資源的座右銘。只有符合孩子認知發展水平的資源才會讓孩子感興趣。只有感興趣了，孩子才有可能真正地愛上它。

另外在中英文資源的選擇上，他一段時間集中喜歡什么，也完全有可能是集中發展某一項能力。記得小寶就經常有這種螺旋式上升的經歷：這段時間非常喜歡中文的，集中講啊講，果然，用不了多久，中文的某種能力上了個臺階。然后不要了，改英文了。之后會發現英文也是如此上升的。而且如果我們用心觀察，會發現孩子的中文能力對英文有絕對的促進，英文也是如此。這就是思維發展的軌跡。最終我們通過語言幫助孩子發展的不僅僅是語言本身，思維發展才是更關鍵的。而思維能力，中英文會交互起作用。相信任何一個階段的價值，就不會去糾結了。

聽力資源的廣度該怎么控制？堅持一種好還是多種更好？

是聽一種素材好還是多種好？這是目前說法不一的問題。很多針對成人學習的模式說，要一種資源聽100遍，比100種資源聽一遍好。我個人認為，語音信號要想識別，首先要有存儲。就好比你要從電腦中調取數據需要現有才能找到一樣。當然大腦的復雜遠不是這樣的程序。所以我們看聽慣復雜資源的孩子，對于一些簡單的素材會更容易接受和理解。尤其是越小的寶寶，自身的理解能力不強，過去強調對素材本身的理解兒限制去聽更多的素材會有些得不償失。

但這并不是說，家長就走馬燈似地更換。因為任何方法歸根到底還是兒童觀的問題。就是說，你用什么不用什么，取決于你怎樣理解兒童怎樣看待兒童。如果我們認為兒童是主體不是客體，那么就應該讓孩子在前媽媽在后，就應該允許孩子有自己選擇素材的權利。至于說特別小的寶寶如果還不能選擇，那就不妨從媽媽自己的角度去感受素材，決定用什么不用什么。孩子僅僅是客觀環境給了他聽到的機會而已，否則就可能陷入到患得患失的境地。

越小的孩子，已經有更多的時間走在前面了，所以，放松心情，細水長流會更容易。沒有什么是必須要做的，只不過我們在做的時候，盡可能地遵循科學的規律，減少人為的干預和控制。這樣，孩子才能有更長久的興趣，才會有內在的動力。

很多人批判電視對孩子的不良影響，但學英語需要接觸大量動畫、視頻，該如何取舍呢？

這方面，美國和法國對此都有相應的觀點，只不過一個說2歲以內不要看電視，一個說3歲以內不要看電視。對此我個人的觀點：年齡不是絕對的。比如2歲以內不能看，過了2歲就沒問題了？或者差一些天就一定有問題？我覺得還是要理解其中的核心問題，那就是電視到底如何影響兒童，一方面是對視力的影響，一方面是對智力發育的影響。我覺得，這些都是需要量變完成質變的。

我個人不贊成為了學英語而讓孩子多看電視，但是如果家長本身已經讓孩子看中文電視了，那么換成英文也無妨。如果家長很在意電視的影響，那么不看也沒關系。我的孩子從1歲9個月起開始看電視，確實也很癡迷，所以我覺得還是要控制，要有界限，能少盡量少。或者直接看書也很好。在這個問題上，電視就是胡椒面，調味而已，不能依賴。如果覺得原味最好，那就不看無妨。