如何在高中歷史教學中滲透家國情懷教育

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在如今世界多元化發展的激烈沖突中，只有常念家國在心懷，才能更好地弘揚、發展民族精神，增強民族凝聚力。在高中歷史教學中滲透家國情懷教育，有利于培養學生的愛國主義情懷和歷史責任感。

一、歷史學科的核心素養

歷史學科核心素養，是指學生在歷史學習過程中形成的具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合表現，包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

高中生是祖國的未來，是民族的希望，在高中歷史教學中滲透家國情懷教育意義重大。同時，家國情懷也是實現歷史教育育人功能的重要標志。

二、深化課堂教學改革，培養學生家國情懷

1．明確目標，落實核心素養。

課堂教學是培養核心素養的主要陣地。歷史學科核心素養的培養，需要教師轉變教育觀念，創新課堂教學模式。普通高中歷史課程是促進學生全面發展的基礎課程，學生在學習過程中能進一步拓寬歷史視野，發展歷史思維，認同中國傳統文化，培養愛國主義和社會責任感。歷史教師要把培養學生歷史學科核心素養作為目標，巧妙設計課程結構，優化課程內容，使學生通過歷史學習逐步形成具有歷史學科特征的必備品格和能力，為未來的學習和生活打下基礎。

2．精選課程內容。

在教學內容選擇方面，教師應深度挖掘教材中蘊涵的人文因素，指導學生選擇具有濃郁人文氣息的命題或活動項目，充分利用和發揮學科的人文教育功能，培養學生的家國情懷。教師在教學過程中，可指導學生重點學習文化史、思想史、風俗史、經濟史等內容，使學生充分感知中華民族的智慧和力量，陶冶情操，增強民族自豪感；也可以使學生通過了解歷史上的英雄人物為自由、國家獨立而英勇獻身的事跡，樹立起社會責任感。

例如，教師在介紹鴉片戰爭時，可著重突出林則徐虎門銷煙時的英勇無畏。英國源源不斷地向中國輸入鴉片，不僅造成了國庫大量白銀外流，使清朝的經濟面臨崩潰的邊緣，更為嚴重的是鴉片的泛濫極大地摧毀了吸食者的身心健康，如任其發展下去，必將使中華民族面臨滅亡的危險。林則徐心系家國，喚起了國民的愛國精神，使中國人民認清了侵略者真實丑陋的面貌，表明了中國人民反抗外來侵略的決心。教師可通過重點講解像林則徐這樣的民族英雄，激發學生的家國意識，培養學生的社會責任感和歷史使命感。

3．突出學生主體地位。

現代教育心理學研究指出，人的認知是一個自主構建的過程，情感和觀念的形成需要依靠學生主體。教師要想更好地在歷史教學中滲透家國情懷教育，就要改進教學方法，全面了解學生，結合學生的實際情況，突破以教材為中心的陳舊觀念，合理選擇教學內容，促進學生進行自主、合作和探究學習，發揮學生的主動性。在教學過程中，尊重學生的個性和創造力，積極引導學生開展合作交流，結合社會生活、人生經歷，讓學生真真正正感受到精神的力量，讓學生在體驗中學習。

例如，教師在介紹五四運動時，僅靠講述很難使學生感受到當時工人、學生激昂無畏、盛大空前的愛國熱情。為了更好地促進學生的學習，真正帶給學生心靈的觸動和震撼，教師可提前讓學生在課下搜集相關資料，包括影視資料等，在課堂上給學生留足夠的時間討論。這樣的教學方式，充分發揮了學生的積極性，使他們在交流中對這段歷史的認識更加清晰，更能感受到愛國精神的巨大力量。這樣，在無形中就激發了對祖國的熱愛之情，培養了家國意識。

4．巧設導入，激發學生學習興趣。

在實施教學的過程中，教師不僅要把知識、態度和能力統一起來，還要重視培養學生的家國情懷。例如，教學《古代中國的政治制度》中的分封制和宗法制時總結：無論社會怎么變遷，不管鄉野村夫還是高官巨商，都知道“萬物本乎天，人本乎祖”的規則，都有家國情懷。

家庭是社會組成的最小單位，無數家庭組成了我們偉大的國家。我國傳統的儒家思想即“修身齊家治國平天下”，在培養社會主義核心價值觀的今天，更要加強對高中生的家國情懷教育，培養其熱愛祖國、敢于奉獻、積極進取的精神，培養學生的社會責任感和擔當意識。所以，教師在高中歷史教學過程中滲透家國情懷教育顯得尤為重要。