高中歷史教學中史料實證素養培養的研究

●

高中歷史與其他學科相比具有明顯的不同之處，它是關于各國歷史的研究，因此歷史教學就必然會涉及許多史料實證。史料實證有利于加深我們對歷史事實、歷史文化的了解，從而客觀地去評價歷史。作為一名高中歷史教師，我們應當以培養高中生的史料實證素養為基本內容，認真研究如何在教學中培養學生的史料實證素養，促進學生的全面發展。

一、高中生史料實證素養培養的必要性和原則

1．高中生史料實證素養培養的必要性。

筆者對培養學生史料實證素養的必要性進行了詳細分析，得出了以下結論。第一，史料實證是高中歷史課程標準中的重要內容，課標對高中歷史教師的教學進行了明確規定，即高中歷史教師應當重視學生歷史核心素養的培養，包括史料實證、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等。在教學時，高中歷史教師應當認真研究高中歷史課程標準的相關要求，積極采取措施為學生提供豐富的歷史資料，教會學生辨析史料，從而養成良好的歷史學習習慣，提高歷史學習能力。第二，有些高中生的史料實證素養較差。根據調查顯示，當前我國一部分高中生不懂得如何對歷史資料進行辨析，還有一部分高中生不知道如何將歷史地圖、歷史照片與史料結合起來進行分析，深刻理解歷史的本質。總之，高中生的史料實證素養有待提高，歷史教師有必要加強對學生史料實證素養的研究和重視。第三，培養學生的史料實證素養是素質教育的重要內容。一直以來，我國十分重視素質教育，對于歷史這門學科來說，高中生史料實證素養的培養有利于實現素質教育，推動我國教育事業向前發展。

2．高中生史料實證素養的培養原則。

高中歷史教師在史料實證素養的培養過程中應當堅持基本原則。第一，典型性原則。典型性原則是高中歷史教師培養學生史料實證素養的重要原則之一，該原則要求高中歷史教師在選擇史料的時候應當緊扣歷史教材，根據歷史教材中的重點以及難點選擇史料。這樣有利于幫助高中生更加深刻地理解歷史知識，提高高中生的史料實證素養。第二，多樣性原則。在很多學生看來，歷史這門學科非常枯燥，需要記憶的東西非常多，這就使得學生對歷史失去了興趣。面對這種情況，高中歷史教師應當堅持多樣性原則，在選擇史料的時候應當將文字、圖片、視頻等有效結合起來。這樣，既可以豐富高中歷史課堂教學，又可以培養高中生的史料實證素養。

二、培養高中生史料實證素養的具體措施

筆者根據自己多年從事高中歷史教學的經歷總結出了培養學生史料實證素養的措施，具體內容如下。

1．鼓勵學生自主收集史料。

在很多高中歷史教學中，大部分史料都是教師自己收集的，學生只需對資料進行辨析就行。這種教學方式不利于高中生史料實證素養的培養，所以，高中歷史教師應當鼓勵學生自主收集歷史資料。在收集的過程中，學生既可以拓寬眼界，又可以養成良好的資料收集、整理的習慣，從而培養史料實證素養。例如，高中歷史教師在講解某部分內容的時候，可以鼓勵學生從網絡、教材、輔導資料上收集有關的文字史實、圖片史實或者視頻資料，培養學生的史料實證素養。

2．緊扣歷史教材設置問題。

歷史教材中的資料都是經過精挑細選后選用的，因此，高中歷史教師在培養學生的史料實證素養時應當認真研究高中歷史教材，緊扣教材中的歷史資料進行提問，激發高中生的歷史學習興趣，幫助學生更加深刻地理解教材內容。在提問的時候，歷史教師可以先從比較簡單的史料入手，然后再層層提高難度，引導高中生去挖掘史料中的信息。例如，高中歷史教師在講解完世界歷史時，可以引入英國《大憲章》和《權利法案》的史料，留出幾分鐘的時間讓學生閱讀。然后提出問題：《大憲章》與《權利法案》有什么不同？此時，很多學生都能快速找到答案。這個問題事實上非常簡單，只要學生認真聽課，他們都能夠在教材中找到答案。接下來，歷史教師繼續提問：通過閱讀史料，你們覺得英國君主立憲制政體形成的漸進性和創新性是如何體現出來的？此時，很多學生陷入了困惑，他們被這道題給難住了。此時，歷史教師緊扣史料對這個問題進行詳細闡述。這種教學方式有效培養了學生的史料實證素養。

綜上所述，高中歷史教學關系到學生的發展。高中歷史教師應當正確認識歷史教學中培養學生史料實證素養的必要性和基本原則，在教學實踐中積累培養學生史料實證素養的具體措施，最終促進學生的全面發展。