提升高中歷史教學有效性探討

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素質教育的不斷深入以及新課程標準的提出，高中歷史教學開始注重學生創新精神和創新意識的培養。歷史教學不只是教授給學生基礎的歷史知識，還要關注學生歷史綜合學習能力的培養。如何充分利用歷史教學，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為高中歷史教學的主要任務之一，也是提升高中歷史教學有效性的重要途徑之一。

一、傳統高中歷史教學存在的問題

1．教學觀念守舊，教學方式僵化。

受傳統教育教學觀念的影響，有些高中歷史教師的教學觀念和教學方式比較落后。很多教師在歷史教學過程中還秉承傳統的應試教育觀念和講述式的教學方式，在課堂教學過程中，教師始終處于教學的主體地位，讓學生按照老師的思路進行學習。在有限的課堂時間內，學生并沒有充足的時間獨立思考問題、解決問題，被動的學習狀態下，歷史課程的學習效果自然不好。

2．學生學習壓力大，缺乏學習興趣。

應試教育背景下，很多學生的學習都是為了提升考試成績，再加上高中生面臨著高考的巨大壓力，在這種強大的學習壓力下，學生的學習情緒很容易出現波動，這對高中歷史教學的有效性也產生了一定影響。

3．教學評價方式單一。

傳統的高中歷史教學評價方式單一，評價內容不全面，教師在日常教學過程中總是習慣性地以成績為依據來評價學生的歷史學習效果。但是，這種評價方式忽略了學生其他方面的發展，對于學生歷史綜合學習能力的提升沒有起到積極的作用。

二、提升高中歷史教學有效性的對策

1．更新教育觀念，貫徹新課程理念。

更新教育觀念，貫徹新課程理念是提升高中歷史教學有效性的基礎工作。首先，教師在歷史教學中要逐漸樹立起全新的教育觀念，改變傳統的重智輕德、重管輕教的教育觀念，運用新穎的教學方法進行高中歷史教學。其次，新課程理念下，學生成為課堂的主人，教師成了課堂教學活動的組織者和參與者，改變了學生被動學習的狀態，學生開始積極主動地進行思考和學習，提升了學習的主動性，為提升高中歷史教學的有效性奠定了堅實的基礎。

2．采取多樣化的教學方式，激發學習興趣。

多樣化的教學方式，是激發學生歷史學習興趣的關鍵。傳統的教學模式中，教師始終堅持講述式的教學模式，學生的學習興趣比較低。新課程理念下，教師結合歷史教學內容以及高中生的身心發展特點，選擇合適的教學方式進行教學。

例如，人教版高中歷史必修1中的《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一課，教學目標除了讓學生掌握列強侵華的主要史實等一些基本的內容外，更重要的一點在于讓學生通過對歷史事件的學習，對教材內容進行拓展，了解中華民族的屈辱歷史，以及中國人民面對侵略的不同態度，進一步認識到清政府的腐敗無能，以及愛國志士的不屈不撓精神。基于這些教學目標，教師要求學生在課前進行預習，搜集整理一些與甲午中日戰爭以及八國聯軍侵華相關的歷史資料，在課堂教學中采用小組合作的形式進行分析和研究，激發學生學習的積極性。此外，教師還要充分利用多媒體教學的便利性，將歷史教材中的文字信息以圖片的形式展現出來，使學生通過多方面的感官刺激，對歷史知識進行全面的學習。這樣，能夠進一步激發學生的歷史學習興趣，使學生更加積極主動地融入歷史教學中，這對提升歷史教學的有效性有著十分重要的作用。

3．建立科學合理的教學評價體系。

建立科學合理的教學評價體系，是提升高中歷史教學有效性的保障。作為高中歷史教師，要建立多元化的歷史評價體系，不要僅把學生的學習成績作為評價標準，要全面考查學生的歷史學習情況和歷史學習能力。在評價體系中也要注重學生創新意識、創新能力以及實踐能力的培養，在促進高中生全面發展的同時，提升高中歷史教學的有效性。

綜上所述，新課程背景下，提升高中歷史教學的有效性是非常重要的一項教學任務。作為高中歷史教師，要認清教學過程中存在的問題，更新自身的教育教學觀念，貫徹新的教育理念；應用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣；建立全面的歷史教學評價體系，綜合多方面的因素促進高中歷史教學有效性的提升。