高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考

施彥恒 （寧夏中衛(wèi)中學）

一、合作探究教學模式的內涵

合作探究教學模式是一種導與學相互結合的現(xiàn)代化教育模式。在教師的引導與學生的自主學習過程相互結合中，學生掌握知識的能力、自主學習能力會大幅度提升，對學生想象力與創(chuàng)新精神的挖掘具有重要作用。最終對構建現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂，提升學生的綜合素質有很大的促進作用。教師在運用合作探究教學模式的時候，應該從實際出發(fā)，結合實際中遇到的現(xiàn)實問題，不斷對這種授課模式進行改進，并促進學生的發(fā)展。

二、高中數(shù)學課堂中探究教學的困惑

1.教師的教學思想相對較保守，不利于高中數(shù)學課堂創(chuàng)新

數(shù)學作為一門重要的課程以及人們生活不可分割的一部分，需要緊跟時代的發(fā)展變化。教師在教學實踐中所采用的還是較為傳統(tǒng)的教學模式，這些教學思想已經(jīng)不適合當今時代發(fā)展變化了，而不敢于創(chuàng)新又成為阻礙教師發(fā)展的重要因素。尤其是在時代飛速發(fā)展的今天，對教育要求越來越高，新的教育形勢對教師提出的教育要求也在顯著提高，在這樣的環(huán)境下教師應該從思想上進行創(chuàng)新，全面改善教師的教學思想。例如在講解雙曲線知識點的時候，教師完全根據(jù)課本知識進行講解，學生無法理解抽象的雙曲線概念，教師采取的灌輸式教學方法無法激發(fā)學生的主動探究能力。

2.教學方法單一，教學方式落后

教師在課堂上主要進行教學內容的講授，這樣的講授無異于是對學生進行知識的灌輸，這對實現(xiàn)學生自主學習與自主解決問題是十分不利的。并且，這樣的教學方法很容易脫離實際問題，使教材上的理論知識不能實現(xiàn)完整的應用。

三、合作探究教學模式在高中教學中如何應用

合作探究教學模式是一種以導學與互動探究相結合的教育模式，具有創(chuàng)新性，對教師的教育靈活性要求較高，需要教師在對學生進行教育的時候不斷加強對學生想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)與促進。并且，在學生自主學習、自主解決問題的同時，需要對學生進行一定的引導，使學生在面對困難的時候能夠勇往直前。

1.合作探究教學模式問題的導入

教師啟動合作探究教學模式的第一步就是導入問題。在教學的最初環(huán)節(jié)，教師需要對問題進行導入，并通過導入問題引導學生進行主動思考與學習。教師在選擇問題的時候，應該注意照顧到學生的思維能力與學習進度，選擇適當?shù)膯栴}進行情景導入，引發(fā)學生主動思考問題的興趣。教師在進行問題導入的時候需要重視問題的新穎性以及創(chuàng)新性，并需要具備一定的吸引力。例如在學習“三角函數(shù)”這一章節(jié)的時候，可以采用課堂導入問題的方式，加強學生之間的相互探究能力，激發(fā)學生主動學習與探究知識的興趣。

2.教師需要組織學生積極參與學習與互動

教師在授課的時候要注意激發(fā)學生主動學習的動力，并在課堂上鼓勵學生積極提出問題，或積極回答教師提出的問題。總之，教師需要營造一個活躍的課堂環(huán)境，在向學生提出問題之后，給予學生足夠的分析問題與解答問題的時間與空間。在教師的正確引導下，發(fā)揮合作探究教學模式的積極作用，構建高效數(shù)學課堂。在進行“三角函數(shù)”的講解時，教師在班級組織小組談論，號召學生在課堂上積極進行討論。學生在相互合作解決問題的過程中，養(yǎng)成了良好的合作習慣，對增強學生之間的合作意識與團隊意識有著很大幫助。不僅如此，使用合作探究教學模式還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性與自覺性，以及在解決問題的過程中產(chǎn)生對數(shù)學的熱愛。最終學生的學習能力也會得到大幅度提升。

3.科學地評估課堂的學習情況

教師在學生的學習過程中不但要對學生的學習進行引導，還要對學生的學習情況做好綜合評估。在教師對課程知識教授完畢后，需要及時檢驗學生對課堂知識的掌握情況，并引導學生及時對學習的知識做好總結。只有通過這樣的方法，才能在一次次總結與回顧中發(fā)現(xiàn)學習中遇到的重點與難點，讓學生更加全面地掌握數(shù)學知識，充分認識自己的學習情況。

課堂教學的主要目標在于提高課堂效率，這也是課堂一直存在的重要原因。在這樣的初衷下，學生在課堂中不但可以通過學習獲取知識，還可以在合作探究教學模式的幫助下提升自身的能力。傳統(tǒng)的教育模式，教師對學生自身能力的提升與培養(yǎng)并不十分重視，而是對學生的個人成績看的格外重要。合作探究教學模式的目的就是讓學生主動地學習，并通過主動學習逐漸增強自身的能力最終構建高效課堂。

4.構建高中數(shù)學教學知識框架

根據(jù)相應的教育情況確定了教育內容后，需要對這些教育內容進行詳細的劃分。使用科學合理的方法建造一個知識學架構，是學好高中數(shù)學教育課程的關鍵。因此，在授課之前，教師一定要找到教育知識中的邏輯結構，并根據(jù)已有的邏輯結構建造一個合理的知識框架。通過建造這個框架，學生大體了解了所學的全部知識內容，對知識的學習有很大的幫助。這樣能夠避免在學習的過程中出現(xiàn)盲目性或被動性的問題，還可以有效避免在學習知識的過程中出現(xiàn)片面化的問題。

除了在教育的過程中保持知識的連貫性及其邏輯性，在教師教授完各個章節(jié)的時候，還需要教師指導學生將所學的知識進行有機串聯(lián)，引導學生自主對知識進行邏輯性的學習與聯(lián)系，幫助學生建立一個比較系統(tǒng)、全面的知識框架，這對學生以后的學習來說是十分有幫助的，在后面課程的學習中，學生容易形成全局的知識學習觀念，以及形成相對較為開闊的學習思路。因此，教師在對學生進行知識教授的時候需要注重學習知識框架的構建。

四、合作探究教學模式對于高中數(shù)學教學的作用

1.有利于提高教師的教學水平

現(xiàn)代化教育更新了傳統(tǒng)的教學模式，教師要想在現(xiàn)代化課堂中發(fā)揮教學本領，提升學生的學習成績，就必須對現(xiàn)代化的教學模式有一個清晰地認識。目前的合作探究教學模式對教師提出了更高的教學要求。對一些經(jīng)驗豐富的教師來說，這樣的教育模式無疑是對傳統(tǒng)的教學方法帶來一定的沖擊。現(xiàn)代教師對新穎的教學方法接受度并不是很強。教師只有積極適應時代發(fā)展的要求，在實際的教學中結合自身的經(jīng)驗，積極地融入現(xiàn)代化教育方法與教學理念，最終與現(xiàn)代化教育模式融為一體。

2.有利于提高學生的自學能力與合作意識

高質量課堂的構建需要教師與學生共同努力，在加強現(xiàn)代化創(chuàng)新課堂的構建過程中，學生間的合作對優(yōu)質課堂的構建十分重要。而構建這樣課堂的前提就是需要學生具備主動學習的能力與興趣。應用合作探究教學模式就是讓學生在課堂中扮演教學主角，而教師作為知識的傳授者，在學生學習過程中應當注意輔導學生自主解決問題。通過教師與學生的共同努力，營造一種活躍的課堂氛圍，從而建構一種全新的課堂環(huán)境。在這樣的課堂環(huán)境中，讓學生展現(xiàn)出對教師教學的熱情，并在適應合作探究教學模式的同時大幅度提升教師在教學中的教學水平與應變能力。

3.有利于提升學生的綜合素質

學生通過與他人的合作，在合作中解答數(shù)學題目，解答題目帶來的成功的喜悅能夠激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，讓學生體會到樂趣的同時，對數(shù)學題目有一個更深的理解，對數(shù)學的探索也會更進一步。因此，合作探究教學模式對提升學生各方面的素質有很大的幫助。當今社會，國家與社會需要的是全面發(fā)展的人才，對人才綜合能力方面的重視程度非常高，我們致力于培養(yǎng)有利于國家發(fā)展與社會進步的人才，為祖國的未來孕育希望，為學生的將來孕育希望。

合作探究教學模式在高中教學教學中的應用不僅對提高學生的數(shù)學成績有著很大的幫助，對學生培養(yǎng)積極思考的習慣，提高數(shù)學學習興趣，促進學生之間進行自主的研究討論也有很大的幫助。在課堂中合理應用合作探究教學模式對教師的教學也有很大的促進作用。在未來的合作探究教學模式教學中，教師需要加深對新教學模式的了解與探究并采取有效措施創(chuàng)新并豐富課堂教學方式與手段，在新的教學模式中不斷積累教學經(jīng)驗，在一次次的實踐教學中不斷對已有的教學模式進行改良。只有不斷解決教學中出現(xiàn)的問題，才能促進高效課堂的構建。