靜待花開

謝 娟 （江蘇溧陽市文化小學）

筆者已經做了四年班主任，也遇到了一些比較“難教”的學生，在一次次與他們的接觸中，摩擦與融合同時在進行著，也讓自己明白：孩子的成長需要我耐心地等待與守候。

班里的一個小男孩，去年讀過一年級，因為年齡較小又留在了一年級。他膽子小、好動，聽原來老師說他不喜歡學習，不喜歡看書，做作業也不認真。自己的第一反應就是，又一個難管的學生，因此開學后就對他特別留心。

也想著要好好教他，要對他耐心仔細，要幫他把學習成績提高上去，把各種習慣培養好，讓他能夠有改變、有進步。只是想法總是美好的。開始時還是有耐心地引導他，單獨和他談話，教他寫字，帶他做作業，也表揚他的進步。而他似乎也慢慢接受了我這個新老師，對學習也變得認真了起來。

只是好景不長。由于基礎差，他漸漸地跟不上班級的學習進度。接連不斷的默寫和練習作業的錯誤，讓我心底的火氣漸漸地上升。終于一天在他將我講了四五遍的內容又寫錯的時候，朝他發了火。回想起那天，我被怒火所掩蓋，大聲地訓斥他，責問他到底在干什么，有沒有認真聽我的講課。在我的批評中，他將頭埋在胸前，小手緊緊地抓著鉛筆，一聲不吭。怒火沖天的自己完全沒有考慮到他的感受。接下來的一個月，他似乎犯的錯更多了，自己對他的批評也多了起來。現在想想，我不知道當時的自己對他造成了多少傷害。

直到有一天，在我又一次發火后，他將作業改過來，默默地交給我，我抬頭看到他小心翼翼的眼神，沒來由地心一緊，不由自主地問他：“老師罵你，你討厭我嗎？”他愣了一下，然后搖搖頭，笑了笑，撓撓自己的腦袋：“不討厭，我喜歡老師，我知道是我做錯了。我習慣了。”

我習慣了。

一句話，自己的心忽然就緊緊地揪在一起。是習慣了自己被批評嗎？是習慣了老師對自己的不好嗎？是習慣了被當作差生來看嗎？是習慣了不被諒解嗎？我的心里就像打翻了五味瓶一般，望著他，忍不住將他的腦袋摟在懷里：“對不起，老師以后再也不罵你了！”小家伙抬起頭，開心地笑了起來。我想，那一刻的笑容是他那么長時間來最真摯的笑容吧！

我堅守了自己的承諾，接下來時間不再對他那么嚴厲批評，每次作業錯了，我都盡量帶著他改。我不斷地鼓勵他，經常在他寫得較好的作業上打上五角星，平時也鼓勵他多看看課外書。而他似乎也與我更親近了，時常和我說說話，聊聊天。

他說話比較急，每每有要想說的話總是急著表現出來，卻總是因為沒想好而急得造成結巴，所以我就經常讓他重新說一遍，慢慢說。為了讓他得到更多的語言能力的鍛煉，多鼓勵他說話，上課我總是經常叫他回答問題，還和班里的同學約定好，即使他讀錯了，讀得有些結巴，也不能笑他，而要靜靜等待，等待他讀完、讀好。時間長了，他表達能力也好了很多。

他的書包和桌子總是亂糟糟的，我就動手幫他整理，同時也手把手教他整理自己的東西，他進步的速度很快，幾次教下來就學會了整理自己的物品。時間一長，他和我的關系親密了很多。我指出他的不正確地方，他會更努力地去改正。

而做這些，效果是非常明顯的。一個月后他的媽媽就打來電話，激動地說，孩子進步非常大，回來知道自己寫作業了，知道自己整理書包，知道催著她幫忙檢查自己的作業，字寫不好還要重新擦了寫，還說寫好了老師會給他蓋五角星的。和去年相比，簡直就是變了一個人。我聽了，心里很高興，也鼓勵他媽媽要多表揚孩子，多陪陪他看書寫字。

他在學校吃飯。小家伙很能吃，而我每次打完飯菜之后，都會為他添點菜。他就回家念念不忘，總和媽媽說：“老師對我很好，每次都給我添菜！”

現在他上二年級，仍然在我的班，他的媽媽在開學前打了幾次電話，說：“老師，我的孩子還要跟著你，跟著你我放心。孩子也開心。”

現在看著他站在自己的面前，展示著干凈的笑容，和自己日漸親近，心里不禁一陣感嘆，當初自己終究是缺少耐心，缺少寬容。一年級的孩子，怎么會不犯錯？所有的孩子怎么會一樣？而我從他身上發生的事卻也讓自己明白了該怎么做才能帶好這些所謂的“差生”：

一是以生為本，給予師愛。

“教育是心靈的藝術”，作為一名教師，我該“以生為本”，尊重每一位學生，在自己和孩子之間架起一座溝通的橋梁，而這橋梁就是師愛。可能有的學生在家并不缺少愛，可那是他們在家獲得的愛，而在學校這一塊，就需要師愛去填補。班里的這個孩子，他的媽媽很愛他，也一直在幫助他取得進步，然而正是因為缺失了學校對他的這一部分關愛，而導致他在校學習不認真，對學習采取一種不作為的態度。即使是去做了題，寫了字，也非他心甘情愿，自然也就出不了好的“作品”。而我愿意放下架子，走近他，用自己的關愛去包裹著他，小孩子也會明顯地感覺到我對他的關心和愛。孩子的心是柔軟的，他自然而然地會用自己的行動、自己的努力來回報你的愛，用他的優異表現和進步來表達他的愛。

二是以生為友，學會傾聽。

我有時也會問他，為什么會喜歡我。他的回答很簡單，因為他覺得我像是他的朋友。學生在很多時候就是想得到老師的肯定，希望老師能注意到他，能走進他的內心了解他。可很多時候，是孩子在打開自己的心扉，而老師卻總是無視那已打開的友誼之門的小小縫隙，總是無情地用批評來變成傷害的大手，“嘭”的一聲把那扇門狠狠地給關上，還在上面留下了裂痕。只有將他們當作自己的“小朋友”，多點耐心傾聽他們，他們會愿意為了你而改變。

三是因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開一把鎖”。沒有一個學生是天生的壞鎖，只是我們沒找對鑰匙而已。責備、批評并不是唯一的手段，考試成績、作業錯多錯少也不是唯一的標準。在確定他的缺點后，我進行了一些調整，針對他的特點，有目標地幫助他改正。幫他練習說話，陪他一起改作業，帶他整理自己的物品，有機會就多表揚他，一點一滴的積累終究是有效果的，他的不足一點一點地被改正過來，樹立了他的信心。

所以，他很開心，我也很開心。是他的寬容，讓我知道了自己的不足；是他的大度，讓我學會了寬容；是他的努力，讓我對他樹立信心，也對自己樹立了信心。他那顆小小的心，里面卻是大大的世界，那個世界里，沒有虛偽，沒有厭惡，沒有仇恨。那個世界里有他，有父母，有同學，還有我這個老師。而這個世界就像孩子的成長，是緩慢的，既然是一個緩慢的過程，就讓我耐心地守候著他，和他一起等待著自己的成長。