中加中小學(xué)課程設(shè)置及課堂教學(xué)比較點(diǎn)滴

徐詠梅 （江蘇昆山市淀山湖中心小學(xué)校）

筆者通過聆聽加拿大安大略省教育專家的講座、進(jìn)校訪問、參觀教育部等活動，初步了解了安大略省的中小學(xué)教育，尤其是對課程設(shè)置及課堂教學(xué)感觸頗深。

加拿大教育充分體現(xiàn)以人為本。小學(xué)階段學(xué)習(xí)和探索的主題是“關(guān)于我的一切”（All About Me），即認(rèn)識自己，了解與自己有關(guān)的一切事物。

1.課程設(shè)置：安大略省的小學(xué)，一般指的是K-8年級，K指的是幼兒園兩年；Grade 1至Grade 6，相當(dāng)于國內(nèi)的小學(xué)，Grade 7至Grade 8，相當(dāng)于國內(nèi)的初中。小學(xué)共計10門課程，法語對他們而言是第二語言。

2.課務(wù)安排：加拿大小學(xué)實施全科式教學(xué)，即由一位教師擔(dān)任多門學(xué)科的教學(xué)。除了法語、音樂等極少數(shù)課程由專任教師教學(xué)外，其他學(xué)科由同一位教師負(fù)責(zé)，這位教師差不多“承包”了整個班的教學(xué)工作。

3.課堂教學(xué)：加拿大沒有統(tǒng)一的中小學(xué)課本，每個省單獨(dú)制定教學(xué)大綱和課程科目，教師則根據(jù)大綱自主安排上課的具體內(nèi)容，至于選擇什么教材和內(nèi)容，采用何種方式，一天上幾門課及上課時長等，都由教師自主決定。

4.訪問實例：斯特拉·馬里斯天主教學(xué)校，全校只有420名學(xué)生，但年級跨度大，共十級，包含了幼兒園、小學(xué)和初中。學(xué)生從早上9:00開始上課，下午3:00放學(xué)。上下午各兩節(jié)課，課間各有一次自由活動的時間。

我們進(jìn)入了一間低年級的法語課堂，其共17位學(xué)生。課桌上放著單詞卡、圖文并茂的練習(xí)紙及水彩筆等。學(xué)生一桌一椅組成小組圍坐在一起的，還有個別學(xué)生單獨(dú)坐在教室后面。經(jīng)了解，坐在講臺前面的這類學(xué)生適合進(jìn)行直接教學(xué)，與國內(nèi)的課堂組織形式一致；中間圍成兩組的學(xué)生，他們適合小組合作學(xué)習(xí)，即主要通過互動、討論、交流、辯論等途徑獲取知識；獨(dú)自坐在后面的學(xué)生，其本人更愿意采用獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式。桌椅的三種排列方式是加拿大普遍采用的課堂組織形式。

我們還進(jìn)入了一個高年級的數(shù)學(xué)課堂，教室四周的墻上張貼著教師出的情景題，學(xué)生兩人一組站在題目前討論，隨后將解題策略寫在題目下方；討論完一題，往前走幾步，再去商量另一組題目，依此類推。每個小組會解決好幾題，而不同的小組有不同的解題策略，不同顏色的書寫使之一目了然。可見加拿大教學(xué)更強(qiáng)調(diào)解題方法的多樣性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；而國內(nèi)更強(qiáng)調(diào)的是解題結(jié)果，這是聚合性思維訓(xùn)練。

通過觀察這兩個課堂，筆者得出這樣的結(jié)論：小學(xué)采用全科式教學(xué)，課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不拘一格。加拿大沒有考試的緊箍咒，因此教師教學(xué)的自由度非常大，這與國內(nèi)規(guī)定“嚴(yán)格按課表上課”大相徑庭。

加拿大中學(xué)是固定的老師，流動的課堂。

加拿大中學(xué)，一般指的是G9-12，即高中。在這六年時間里，學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的主題是人生途徑規(guī)劃，簡稱IPP。“沒有高考”“崇尚素質(zhì)教育”這兩大特點(diǎn)給了加拿大獨(dú)一無二的高中學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

1.課程設(shè)置：加拿大高中采取學(xué)分制，學(xué)生在四年內(nèi)需修滿30個學(xué)分。其中18個學(xué)分來自必修課；另12個學(xué)分來自選修課，共有五種選修課程系列，包括商科、藝術(shù)、技術(shù)等。只要修滿學(xué)分，通過全省統(tǒng)一的讀寫考試，并完成40個小時的社區(qū)實踐，就可以拿到高中畢業(yè)文憑。好多課程與大學(xué)接軌，學(xué)生可以到大學(xué)上一些職業(yè)課程拿學(xué)分。他們的課表是個性化的，每人每天擁有不同的課表，這也和國內(nèi)完全不同。

2.課務(wù)安排：高中老師和國內(nèi)一樣，不同學(xué)科有不同專業(yè)的老師進(jìn)行教學(xué)。同一門學(xué)科，有幾位教師負(fù)責(zé)，如物理課，有人負(fù)責(zé)為學(xué)生排疑解難、有人負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)、有人負(fù)責(zé)器材登記等。老師的課務(wù)會提前公布在學(xué)校的網(wǎng)站和教室的墻上，供學(xué)生查閱。

3.課堂教學(xué)：加拿大的課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)前學(xué)生已通過自學(xué)，如觀看教師事先錄制的課堂教學(xué)VCR、閱讀文字、查閱資料等途徑，完成了教師布置的相關(guān)作業(yè)。如果學(xué)生遇到問題，他們就帶著問題與教師見面，教學(xué)的主要方式是教師與學(xué)生一對一的談話。

4.訪問實例：瑪麗沃德天主教中學(xué)，是加拿大僅有的采取個性化教學(xué)模式的七所學(xué)校之一。它所提供的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，是一種建立在高素質(zhì)的教師指引和學(xué)生自我主動的基礎(chǔ)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間完全由學(xué)生自己掌握，如擅長數(shù)學(xué)而語言學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，他可以花很少的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而在語言學(xué)習(xí)上花更多的時間。

帶著疑問我們走進(jìn)一間物理教室。一位教師正在講臺前為幾位學(xué)生進(jìn)行講解、演示，其他學(xué)生則各自做自己的事情。在固定教室上課的老師，他或她的課程安排會提前公布在指定教室的墻上。上課期間，教師坐在辦公桌前，對前來交流的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，辦公桌前有黑板、電腦等辦公設(shè)備，如有需要，教師隨時可以通過板書、調(diào)取資料對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)。與物理教室緊挨著的還有實驗室和器材室，老師在那里隨時接待學(xué)生，為他們提供相應(yīng)的服務(wù)。

在國際生的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)過了一間很大的音樂教室，里面有一群學(xué)生組成的樂隊正在練習(xí)，有的敲著架子鼓，有的吹著銅管，有時排練有時探討。自由創(chuàng)作和自主練習(xí)，都是全身心投入。教師有時也會和學(xué)生溝通幾句，從他們的表情和語氣中感受到老師對學(xué)生的尊重和鼓勵，學(xué)生對老師的信任和熱愛。他們知道自己應(yīng)該做什么，以及從靈魂深處所散發(fā)出對藝術(shù)的熱愛。

令我印象深刻的還有加拿大的職業(yè)規(guī)劃，他們有一套完善的幫助學(xué)生實現(xiàn)成功的路徑。這條主線從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)就開始實施。

無論是小學(xué)還是中學(xué)，加拿大教育是建立在對學(xué)生成功的信念的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生，處處體現(xiàn)平等，采用差異化教學(xué)，促使每一位學(xué)生體驗成功，并最終走向成功。加拿大先進(jìn)的教育理念值得我們反思和借鑒。